論地方綜合性高校音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

彭桂云

【摘 要】音樂(lè)表演教學(xué)中，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是客觀要求，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的重要手段，還是鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力的重要途徑。中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院突出人才培養(yǎng)中的實(shí)踐導(dǎo)向，通過(guò)構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)-舞臺(tái)-演出”的實(shí)踐能力培養(yǎng)流水線、搭建校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在學(xué)生舞臺(tái)表演實(shí)踐能力提升方面做出了有益探索，為地方綜合性高校音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了一個(gè)可借鑒的示范性成果。

【關(guān)鍵詞】地方高校;音樂(lè)表演;舞臺(tái)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）07-0124-03

音樂(lè)藝術(shù)是通過(guò)聲音構(gòu)成的聽覺(jué)意象來(lái)表達(dá)審美的一種符號(hào)性活動(dòng)，具有非理論性、非語(yǔ)義性、非自然性的特點(diǎn)，只有經(jīng)過(guò)人的藝術(shù)性創(chuàng)造才能完成其成果的轉(zhuǎn)換。這種獨(dú)特屬性使得音樂(lè)藝術(shù)教育實(shí)質(zhì)上成了一種對(duì)特殊符號(hào)系統(tǒng)的認(rèn)知及其“二度創(chuàng)作”的實(shí)踐過(guò)程，客觀上要求高等音樂(lè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論素養(yǎng)和技能表現(xiàn)能力，主要方式則以技法與實(shí)踐方法為主。

一、音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性分析

音樂(lè)表演是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)中，建立具有音樂(lè)表演特色的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

（一）舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)的客觀要求

藝術(shù)是符號(hào)化的現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的形象反映。音樂(lè)藝術(shù)同樣是現(xiàn)實(shí)生活的反映，現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)成了音樂(lè)理論來(lái)源的基礎(chǔ)。音樂(lè)表演中富于創(chuàng)造力的思維、源于生活并高于生活的創(chuàng)意理念、形象的音樂(lè)表現(xiàn)技巧，共同構(gòu)成了音樂(lè)表演教育的培養(yǎng)要素。在音樂(lè)表現(xiàn)中，存在著技能及其藝術(shù)化的問(wèn)題，而技能的訓(xùn)練及其藝術(shù)化，往往要在舞臺(tái)實(shí)踐中完成，離開了舞臺(tái)實(shí)踐，空談技能訓(xùn)練及其藝術(shù)化只能是紙上談兵。對(duì)學(xué)生而言，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)能改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一種綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生表演能力、音樂(lè)演唱演奏能力，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演專業(yè)培養(yǎng)目的的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練，使學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中啟迪思維、強(qiáng)化技能，把課堂所學(xué)的基本理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)上的藝術(shù)表現(xiàn)，增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力，對(duì)音樂(lè)表演的教與學(xué)都是極為必要的。

（二）舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的重要手段

和其他藝術(shù)專業(yè)相比，音樂(lè)表演的技能性、技藝性、表現(xiàn)力等更為突出。與專門的音樂(lè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目的相比，地方綜合性高校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)或許落腳點(diǎn)不在于學(xué)理的追求，但顯然更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。音樂(lè)表演專業(yè)的課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生從事音樂(lè)表演所必備的舞蹈、演唱、演奏、創(chuàng)作等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，而舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)則是對(duì)這些理論、知識(shí)和技能的消化、運(yùn)用和深化。通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生本身能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的不足，有利于針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)加以改進(jìn)與提升。在功能上，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)表演專業(yè)課堂教學(xué)的必要延伸，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。

（三）舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力的重要途徑

音樂(lè)包括創(chuàng)作、表演、欣賞三個(gè)環(huán)節(jié)，其中“創(chuàng)作”和“表演”是音樂(lè)的一度和二度創(chuàng)作。不論是一度創(chuàng)作還是二度創(chuàng)作，所需要的素質(zhì)與能力大體上不出自人的本能，與人的后天針對(duì)性的訓(xùn)練分不開。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，“表演”居于中心地位，是音樂(lè)生命之所在。這一特性客觀上要求音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、課程的安排圍繞舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，強(qiáng)化教學(xué)中的“舞臺(tái)表現(xiàn)”色彩。通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)演唱技能與演奏水平，而且通過(guò)“表演”能有效提高學(xué)生對(duì)文化、音樂(lè)和藝術(shù)的理解，激發(fā)他們二度創(chuàng)作的熱情，從而全方位地提升專業(yè)技能。因此，地方綜合性大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)更加注重學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，把理論知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)際表演能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

二、音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成

以教師為主體還是以學(xué)生為主體，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分水嶺。理論教學(xué)以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯關(guān)系，學(xué)生則根據(jù)教師的講演路線，理解識(shí)記知識(shí)體系;實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)參與的地位。音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與舞臺(tái)之間的互動(dòng)，具有特定的內(nèi)涵和構(gòu)成方式。

（一）基本內(nèi)涵

教學(xué)體系的構(gòu)建選擇要服從于培養(yǎng)目的，不同的教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)目的。扈中平總結(jié)了國(guó)內(nèi)外包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)以及活動(dòng)教學(xué)等16種教學(xué)模式，把突破課堂時(shí)空局限的教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)類型[1]。而對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的探討，是建立在對(duì)知識(shí)范疇的探討之上的。杜威認(rèn)為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程與教育之間有著緊密和必要的聯(lián)系，經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性與相互作用共同促進(jìn)了人的成長(zhǎng)[2]。波蘭尼把經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)范疇進(jìn)行探討，劃分了人類存在的兩種知識(shí)，一種是“顯性知識(shí)”，一種是“緘默知識(shí)”，進(jìn)而認(rèn)為緘默知識(shí)事實(shí)上支配著人的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供了最終的解釋性框架乃至知識(shí)信念[3]。施瓦布把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)整合在一起，明確提出“實(shí)踐性知識(shí)”的概念，指出“實(shí)踐性樣式”的知識(shí)特征就是技法，是以多元觀點(diǎn)深入思考一件事物的技法和在做出實(shí)際決策時(shí)綜合多樣的理論與方法的技法[4]。對(duì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐知識(shí)的探討以及對(duì)其價(jià)值的認(rèn)同，為強(qiáng)化音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)，通過(guò)在舞臺(tái)上創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)以及有目的的舞臺(tái)體驗(yàn)，理解知識(shí)、發(fā)展技能、提升能力。在這個(gè)意義上，所謂音樂(lè)表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系，是指以學(xué)生舞臺(tái)能力培養(yǎng)為核心、以舞臺(tái)表演為切入點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技法、提高專業(yè)技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂(lè)創(chuàng)作與鑒賞能力。

一是加強(qiáng)校內(nèi)表演實(shí)踐平臺(tái)的搭建。2014年，音樂(lè)學(xué)院組建了“歌劇研究中心”，聘請(qǐng)湖南省知名專家梁瓊教授、郭禮元導(dǎo)演任歌劇等舞臺(tái)劇排練老師，作曲家江輝等擔(dān)任音樂(lè)創(chuàng)作主編，指揮家蘇文星任指揮及作曲，力求把“歌劇研究中心”打造成為湖南省當(dāng)代歌劇創(chuàng)作基地及人才培養(yǎng)基地，努力形成中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)特色品牌。同時(shí)，充分利用本院音樂(lè)廳和本校藝體館等資源，組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)技能教學(xué)和舞臺(tái)劇演出，為學(xué)生校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐創(chuàng)造了良好的條件。

二是打造精品校外舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。著眼于為學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)，中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院大力鼓勵(lì)和支持學(xué)生走出課堂、走出校園，參加各種有助于提升舞臺(tái)實(shí)踐能力的展演活動(dòng)。為此，學(xué)院加強(qiáng)與相關(guān)文藝單位、文藝團(tuán)體、企事業(yè)單位及各高校、藝術(shù)院校的聯(lián)系，與之簽訂合作協(xié)議，建立校外舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)基地，拓展學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的空間。比如，與湖南大劇院、長(zhǎng)沙市歌舞劇院建立了長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生舞臺(tái)劇目的演出及推廣開辟了新的道路;赴湖南工業(yè)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行交流演出，在交流中拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生專業(yè)技能。目前，音樂(lè)學(xué)院致力于改變以往隨機(jī)松散的校內(nèi)外合作模式，在校外基地建設(shè)中既關(guān)注學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐，又注重利用音樂(lè)學(xué)院在自身的專業(yè)知識(shí)和展演能力上的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)踐基地單位的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雙方的合作共贏，以此構(gòu)建校外舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

三是保證多視覺(jué)的藝術(shù)氛圍。音樂(lè)表演專業(yè)課程的實(shí)施，不能采取哪一種教學(xué)方式，教學(xué)中良好的藝術(shù)氛圍永遠(yuǎn)不能缺位。中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院堅(jiān)持多視角、多層次的原則，為學(xué)生們營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍。例如，舉辦極具專業(yè)特色的音樂(lè)會(huì)或是音樂(lè)講座，帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展;邀請(qǐng)專業(yè)人士做專業(yè)的音樂(lè)講座，為學(xué)生欣賞著名音樂(lè)家、藝術(shù)團(tuán)的演出創(chuàng)造機(jī)會(huì);在全校范圍內(nèi)實(shí)施開放性教學(xué)，把專業(yè)課堂對(duì)外開放;允許學(xué)生們自己創(chuàng)辦藝術(shù)團(tuán)，經(jīng)常參與各種演出等。

四是構(gòu)建全面合理的學(xué)生管理機(jī)制。和其他非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生相比，音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生更有個(gè)性、更時(shí)尚、更有藝術(shù)范。課程實(shí)施中教與學(xué)之間的互動(dòng)更為頻繁。構(gòu)建合理的管理機(jī)制，維持良好的教學(xué)秩序，能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在具體的學(xué)生管理工作中，既尊重規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，又兼顧音樂(lè)專業(yè)的特殊，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)中，既關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，又注重藝術(shù)實(shí)踐、舞臺(tái)實(shí)踐的表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面公正。為此，制定了《中南林業(yè)科技大學(xué)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定與管理方法》，采用必修+選修組合百分制與缺項(xiàng)淘汰制相結(jié)合的方式計(jì)分，增加藝術(shù)實(shí)踐在考核評(píng)價(jià)學(xué)生中的分量，全方位提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

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