中學(xué)檔案管理與未成年人思想道德建設(shè)研究

李瑩

摘 要：本文首先從思想觀念容易動(dòng)搖、教育環(huán)境存在缺陷兩個(gè)角度入手，分析了中學(xué)生思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀問題;其后，圍繞發(fā)揮檔案資源優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)檔案意識(shí)教育、創(chuàng)新工作服務(wù)方法三個(gè)方面，提出了中學(xué)檔案管理與未成年人思想道德建設(shè)的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：檔案意識(shí);未成年人;思想道德知識(shí)

若僅將檔案資源作為學(xué)校相關(guān)活動(dòng)及發(fā)展歷史的記錄與統(tǒng)計(jì)，將其長(zhǎng)期“封存”起來(lái)，檔案機(jī)構(gòu)及其管理工作也就成為了擺設(shè)，失去了應(yīng)有的功能與價(jià)值。所以，中學(xué)檔案的最終歸宿不應(yīng)是保存，而是充分利用到未成年人的教育建設(shè)當(dāng)中。

1 中學(xué)生思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀問題

第一，思想觀念容易動(dòng)搖。中學(xué)生正處于未成年的成長(zhǎng)階段當(dāng)中，其三觀體系及行為意識(shí)尚未發(fā)育完全，故而經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)情況存在認(rèn)識(shí)角度、評(píng)價(jià)方式、行為表現(xiàn)等方面的片面性或盲目性。同時(shí)，在信息化時(shí)代之下，中學(xué)生會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中接觸到大量的信息資源，其中不乏暴力、色情、血腥、迷信等負(fù)面內(nèi)容存在。此時(shí)，若中學(xué)生并未得到良好的引導(dǎo)與管理，將很容易受到惡性信息的荼毒。此外，就目前來(lái)看，我國(guó)中學(xué)生群體中的獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，其長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)、親屬、老師的關(guān)愛，享受著優(yōu)厚的物質(zhì)條件，故而往往還存在抗壓能力差、拼搏意識(shí)缺乏等問題。在上述情況的多重影響下，中學(xué)生缺乏堅(jiān)定的理想信念與發(fā)展規(guī)劃，且并未保有高水平的情緒控制能力與信息辨別能力，進(jìn)而使得其思想觀念很容易動(dòng)搖，存在心理障礙、心理疾病的發(fā)生隱患[1]。

第二，教育環(huán)境存在缺陷。現(xiàn)階段，在我國(guó)新課程改革、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育等多個(gè)教育政策的推行之下，社會(huì)中學(xué)校教育與家庭教育的實(shí)施質(zhì)量已得到明顯提升，但仍有部分教師和家長(zhǎng)并未完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的行為觀念，陷入落后化、單一化的教育誤區(qū)當(dāng)中。一方面，部分教師堅(jiān)持“唯成績(jī)論”，將升學(xué)率作為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，進(jìn)而使得中學(xué)生的知識(shí)眼界與文化素養(yǎng)被限制在教材課本當(dāng)中，缺乏對(duì)社會(huì)公德、民族精神等思想道德知識(shí)的認(rèn)知了解。另一方面，許多家長(zhǎng)將家庭教育視為學(xué)校教育的“輔助工具”，盲目地把教育重心放在督促學(xué)習(xí)、管理作業(yè)等方面，并未對(duì)子女的心理健康、道德品質(zhì)提起充分關(guān)注。加之中學(xué)生處在青春期階段當(dāng)中，與家長(zhǎng)的關(guān)系并不融洽，進(jìn)一步降低了家庭教育的思想道德建設(shè)能力。這樣一來(lái)，學(xué)生所處的教育環(huán)境存在嚴(yán)重缺陷，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是極為不利的。

2 中學(xué)檔案管理與未成年人思想道德建設(shè)的結(jié)合策略

2.1 充分發(fā)揮檔案管理的資源優(yōu)勢(shì)

第一，可把檔案管理參與到中學(xué)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。未成年人思想道德建設(shè)并不是短期性的主題活動(dòng)，而是貫穿于中學(xué)乃至社會(huì)運(yùn)行發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。因此，將各階段的檔案資源作為中學(xué)后續(xù)發(fā)展規(guī)劃的參考依據(jù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，四川省德陽(yáng)市教育局引發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)思想政治理論課建設(shè)的實(shí)施方案》，對(duì)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校提出了綜合化、實(shí)踐化的工作要求。在此背景下，德陽(yáng)市第五中學(xué)對(duì)檔案資源展開了充分研究，通過對(duì)既往校園文化活動(dòng)、教育活動(dòng)的實(shí)施過程、成果總結(jié)進(jìn)行分析，確立了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的工作方針，并將“三大廠”、綿竹年畫、三國(guó)遺跡、德孝文化等德陽(yáng)歷史文化元素加入到了未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容體系當(dāng)中，致力引導(dǎo)學(xué)生忠于家鄉(xiāng)、忠于祖國(guó)、忠于人民，培養(yǎng)學(xué)生成為可擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的優(yōu)質(zhì)人才[2]。

第二，可把檔案管理結(jié)合到學(xué)生的案例學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德知識(shí)具有一定抽象性。因此，若相關(guān)人員直接地把黨政知識(shí)、建設(shè)理論、哲學(xué)思想傳遞給學(xué)生，將很難達(dá)成高質(zhì)量的滲透效果。此時(shí)，相關(guān)人員便可將未成年人思想道德建設(shè)與檔案管理結(jié)合起來(lái)，以案例分析的方式展開教育活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在生活化、故事化的案例學(xué)習(xí)中自主探究、具象理解，逐漸掌握積極正向的思想道德知識(shí)。例如，在進(jìn)行社交行為方面的道德教育工作時(shí)，相關(guān)人員可深入挖掘?qū)W校在學(xué)生管理、表彰活動(dòng)等方面的檔案信息，進(jìn)而提取出具體的學(xué)生事跡作為“模范榜樣”與“反面典型”，與學(xué)生一同進(jìn)行案例學(xué)習(xí)與討論交流。這樣一來(lái)，在聚眾斗毆、校園暴力等反面案例的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)充分了解到案例事件的惡劣結(jié)果以及學(xué)校實(shí)施的處罰決定，進(jìn)而在認(rèn)識(shí)到違法亂紀(jì)、欺凌同學(xué)等行為錯(cuò)誤性的同時(shí)，形成一定的自我管理意識(shí);在見義勇為、幫助同學(xué)等正向案例的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)校、社會(huì)對(duì)案例角色的認(rèn)同與表彰，進(jìn)而樹立起和諧友善、互幫互助的社交觀念，并產(chǎn)生積極的模范崇尚感。

2.2 加強(qiáng)未成年人的檔案意識(shí)教育

未成年人的檔案意識(shí)教育工作既是未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也是教育事業(yè)與社會(huì)整體進(jìn)步發(fā)展的助推力量。但從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)未成年人的檔案意識(shí)普遍處在極低水平。據(jù)我國(guó)湖北省咸寧市某調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的400名中小學(xué)生當(dāng)中，有95.92%的學(xué)生不知道“國(guó)際檔案日”的具體日期，有96.21%的學(xué)生從未接觸過我國(guó)《檔案法》，有80%以上的學(xué)生為檔案貼上了“復(fù)雜”“陌生”“神秘”等標(biāo)簽。同時(shí)，也有50%以上的學(xué)生認(rèn)為檔案與實(shí)際生活密切相關(guān)，77.84%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有告知學(xué)生檔案內(nèi)容的義務(wù)。由此可見，我國(guó)目前的檔案意識(shí)教育與學(xué)生實(shí)際需求是極不對(duì)等的。

基于此，中學(xué)在進(jìn)行檔案管理工作的過程當(dāng)中，必須要重視到學(xué)生對(duì)檔案知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，明確檔案意識(shí)教育的價(jià)值性，進(jìn)而從檔案的角度出發(fā)，細(xì)化落實(shí)未成年人的思想道德建設(shè)。例如，四川省遂寧市檔案局、團(tuán)市委、關(guān)工委等部分聯(lián)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)校，開展了留守學(xué)生檔案教育與檔案體驗(yàn)工作，邀請(qǐng)學(xué)生分批次進(jìn)入到遂寧市檔案館中，引導(dǎo)學(xué)生通過參觀體驗(yàn)、傾聽講解，對(duì)檔案陳列室中照片、文本等檔案資源所承載的歷史價(jià)值與文化意義進(jìn)行了解。其后，檔案館工作人員還帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行成長(zhǎng)檔案的制作，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中得到了進(jìn)一步收獲，培養(yǎng)學(xué)生形成了收集檔案、利用檔案的主動(dòng)意識(shí)。

2.3 創(chuàng)新檔案管理的工作服務(wù)方法

在未成年人的思想道德建設(shè)工作當(dāng)中，必須要保證教育手段、服務(wù)方法與未成年人的興趣取向、實(shí)際需求達(dá)成一致。據(jù)此，相關(guān)人員在運(yùn)用檔案管理工作開展思想道德教育時(shí)，也應(yīng)堅(jiān)持以生為本的工作原則，積極引入趣味化、現(xiàn)代化的技術(shù)元素，為學(xué)生提供出行之有效的檔案服務(wù)。例如，中學(xué)相關(guān)人員可基于未成年人的好動(dòng)天性，組織開展“我是檔案小標(biāo)兵”“熱愛祖國(guó)，從我做起”等主題的文藝晚會(huì)，鼓勵(lì)各班學(xué)生自主編排主題相關(guān)的舞蹈、小品等節(jié)目。這樣一來(lái)，學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣可得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成寓教于樂的優(yōu)質(zhì)教育效果。再如，中學(xué)相關(guān)人員還可結(jié)合當(dāng)下熱門的“微課”理念，將檔案管理與思想道德知識(shí)制作成精煉的動(dòng)畫課件，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中。此時(shí)，學(xué)生便可通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，隨時(shí)隨地地進(jìn)行動(dòng)畫觀看與知識(shí)學(xué)習(xí)，也可實(shí)現(xiàn)良好的教育滲透效果。

3 總結(jié)

總而言之，將中學(xué)檔案管理融入到未成年人思想道德建設(shè)當(dāng)中，具有重要的實(shí)踐意義。一方面，檔案資源有助于提升思想道德知識(shí)的表現(xiàn)力，降低學(xué)生的理解難度。另一方面，檔案意識(shí)本身也處在思想道德知識(shí)的范疇當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃云芳.完善中學(xué)檔案管理 助力校園文化建設(shè)[J].辦公室業(yè)務(wù)，2019（11）：107-108.

[2]陳霞.檔案工作服務(wù)于未成年人思想道德建設(shè)探討[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（18）：149-150.