青年教師教學(xué)競賽帶來的思考

劉鳳 范月華 馬珀

摘 要：高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新等方面的重要職責(zé)[1]。但是高職院校青年教師多為非師范類院校畢業(yè)，雖然專業(yè)理論研究層次高，但缺乏教學(xué)基本功實踐和鍛煉、專業(yè)實踐技能及服務(wù)社會能力薄弱，對職業(yè)教育教學(xué)理念理解不深。通過各類教學(xué)比賽的參與，將有助于青年教師的快速成長。對提高其教育教學(xué)能力，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)比賽;成長

為深入推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，實施高效課堂，更為促進(jìn)青年教師快速成長[2]，形成優(yōu)秀的教師梯隊，各級各類青年教師課堂教學(xué)競賽活動應(yīng)運(yùn)而生。近年來，筆者團(tuán)隊有幸參加了山東省高校青年教師教學(xué)競賽、山東省職業(yè)院校信息化大賽、山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽和全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，并取得了一定的成績。一路走來，備賽參賽的過程雖然充滿艱辛，但整理行囊卻也是收獲滿滿。我們愿意將自己的經(jīng)驗和大家分享，帶動更多年輕的教師共同進(jìn)步。因為教學(xué)比賽，是展示教師風(fēng)采、提高教師能力的重要平臺，更是磨煉意志、開闊眼界，提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。

1 教師的成長離不開學(xué)校提供的平臺

競賽考驗的不單單是個人的自信與實力，也承載著背后團(tuán)隊的支持與付出。我校近幾年將青年教師能力提升作為了教學(xué)工作重點，也正是通過這個平臺讓很多年輕教師有了提升和鍛煉自己的機(jī)會。各種各樣的培訓(xùn)、專題講座以及專家評課有助于豐富教師的專業(yè)知識，而常規(guī)化的教師教學(xué)能力大賽、微課比賽以及青年教師教學(xué)比賽給老師帶來壓力的同時，也確實提升了大家的教學(xué)水平。很多年輕的教師都是借助于這個平臺，付出了較多的汗多，收獲了更多的肯定。

對于剛參加工作的青年教師，學(xué)校會考慮到年輕教師經(jīng)驗不足，指導(dǎo)年輕教師與優(yōu)秀教師組成“幫扶小組”[3]。記得筆者第一次講授《公差配合與技術(shù)測量》這門課程時，對課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計把握不準(zhǔn)，那個學(xué)期的自己既是老師也是學(xué)生。只要一有時間，就去主動去聽優(yōu)秀教師的課。聽課過程中，邊學(xué)習(xí)邊思考，在學(xué)中教，教中學(xué)，通過優(yōu)秀教師的親自示范和指導(dǎo)幫助，不但對教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，教學(xué)方法也得到了改進(jìn)，同時還能從優(yōu)秀教師規(guī)范的板書以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n態(tài)度，對“教師”這個職業(yè)有了更新的認(rèn)識。

2 優(yōu)秀的選手離不開團(tuán)隊的通力協(xié)作

一個人的力量是微弱的，只有團(tuán)隊凝聚在一起，才會爆發(fā)出無窮的力量[4]。每次參加比賽，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)總是第一時間為參賽選手組織好備賽團(tuán)隊，工作都暫由其他老師接管?？梢哉f，團(tuán)隊的無私付出是青年教師取得成績的堅強(qiáng)保障，團(tuán)隊的通力合作是優(yōu)秀選手的孵化器。

2019年，我院青年教師代表學(xué)校參加了山東省青年教師教學(xué)競賽。院領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)綱組織了備賽團(tuán)隊，在準(zhǔn)備校賽的過程中，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師組成的聽課團(tuán)隊，多次從專業(yè)知識、語速控制、儀態(tài)儀表等各個細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。在講解游標(biāo)卡尺的使用時，為了能更加直觀地感受到面對評委講課和平時面對學(xué)生講課時的區(qū)別，優(yōu)秀教師親自示范。院領(lǐng)導(dǎo)還反復(fù)對備賽團(tuán)隊說“比賽是集體的事，有困難我們一起扛”。領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和團(tuán)隊的幫助打消了參賽教師的顧慮，讓參賽教師信心倍增。

復(fù)賽時需要提交一堂45分鐘的課堂教學(xué)錄像，而且不允許剪輯。為了能讓參賽教師專心備賽，呈現(xiàn)好的課堂效果，從教室選擇、桌椅擺放到師生著裝等，團(tuán)隊其他老師承擔(dān)了大量細(xì)致而瑣碎的幕后工作。備賽期間，正值清明放假，團(tuán)隊老師放棄休息，大家就一起加班，其他老師也帶著班里的30多名學(xué)生一起錄像，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)也趕來聽課，為參賽選手把關(guān)。

參加省青年教師教學(xué)競賽決賽時，需要提交參賽課程20個課時的教學(xué)設(shè)計及ppt課件。時間緊，任務(wù)重，雖然是一個人參賽，但是背后卻有老師幫忙優(yōu)化課件、整理相關(guān)資料、幫助準(zhǔn)備講課用的工件和儀器，并幫忙管理班級。看到團(tuán)隊老師們的無私幫助和辛勤付出，參賽教師只有加倍努力，才能不辜負(fù)團(tuán)隊的心血和期待。參賽教師利用每天中午、沒課的時間以及所有的周末、節(jié)假日，獨(dú)自一人在多媒體教室進(jìn)行練習(xí)。20個課時，一節(jié)一節(jié)，不斷重復(fù)，不厭其煩，精確控制講課時間、熟練講課內(nèi)容。

榮譽(yù)的取得，不單單凝結(jié)著個人的拼搏和汗水，更沉淀著整個戰(zhàn)斗團(tuán)隊的無私付出。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助，團(tuán)隊的集體協(xié)作，是敦促個人勇敢前行的不竭力量，更是其取得成績的有力保障。事實證明，優(yōu)質(zhì)的教育離不開團(tuán)隊的合作，優(yōu)秀的教師離不開團(tuán)隊的支持，要有所成就，就必須進(jìn)行團(tuán)隊合作，共同發(fā)展。

3 參賽的經(jīng)歷成為教學(xué)能力提高的基礎(chǔ)

任何一個比賽對于參賽者而言，都希望能夠取得一個好的成績，而要想取得一個優(yōu)異的成績肯定就要做好充分的準(zhǔn)備。每次參賽，參賽教師都需要查閱大量的資料，包括近幾年出版的教材和精品資源共享課等，對比知識點的側(cè)重和知識的更新趨勢，及時了解最新的前沿技術(shù)，整理出大量素材資料。認(rèn)真觀摩和研究網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，提煉亮點，整理思路。一次次的試講和聽課提高了參賽教師的專業(yè)知識水平，一遍遍的修改課件磨煉了耐性。盡管準(zhǔn)備過程十分艱辛，但卻收獲了更多的知識和從容面對比賽的信心和能力，也讓自己越來越自信，各方面能力得到全面提高。

通過參加各種教學(xué)比賽和活動，參賽教師對如何上好一堂課有了更多的思考。各類教師比賽都將教師能力作為考察的重點，而教學(xué)能力不單單是專業(yè)知識、專業(yè)技能，還包括教科研能力和信息化手段的應(yīng)用能力等，這就要求我們與時俱進(jìn)，跟上新時代的步伐。尤其是在參加完信息化大賽之后，我們進(jìn)一步認(rèn)識到信息化技術(shù)手段的應(yīng)用是一定會成為未來教學(xué)的一種重要手段，我們的課堂就應(yīng)該借助各種信息化技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。近幾年來，特別注重課程思政，如何將思政元素更好地融入到課堂也是考驗青年教師能力的一項重要指標(biāo)。例如，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，在授課的過程中，應(yīng)該按照課程思政的新要求，在學(xué)生學(xué)知習(xí)技的同時，將學(xué)生個人理想與社會擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合。

通過參加各類比賽，參賽選手可以有機(jī)會和許多優(yōu)秀的教師同臺競技，通過切磋交流，開闊了自己的視野，也對職業(yè)教育有了更深的理解。

4 小結(jié)

因為年輕，我們將不負(fù)芳華扎根教育這片沃土，勇立潮頭，做時代的弄潮兒;因為信念，我們將不忘初心放飛獻(xiàn)身教育的夢想，不輟創(chuàng)新，做教師的排頭兵。作為青年教師不但要注重自己基本功的錘煉，更應(yīng)緊跟時代的步伐，做新時代、新形勢下的具有團(tuán)隊意識、創(chuàng)新精神的綜合型教師。

作為一名年輕教師，應(yīng)充分認(rèn)識到自身的不足：教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺，使用新技術(shù)的水平還有待提高，教科研水平還有很大的提升空間。在以后的工作中不斷向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，不斷成長，立足課堂，潛心教學(xué)，做一個學(xué)習(xí)型、發(fā)展型的老師，做一名有魅力的老師。在職業(yè)教育領(lǐng)域慢慢地實現(xiàn)著自己的價值。借助學(xué)院提供的平臺和機(jī)會，開闊視野，鍛煉能力，能夠在一系列的大賽中脫穎而出，逐步實現(xiàn)自己向優(yōu)秀教師隊伍靠攏的夢想。

參考文獻(xiàn)

[1]李勉媛.對大學(xué)職能認(rèn)識的新發(fā)展[J].教書育人（高教論壇），2016（3）.

[2]范興國.初中思品課堂的無效教學(xué)行為研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

[3]趙曉龍.淺議學(xué)校如何培養(yǎng)青年教師[J].小作家選刊，2016（1）.

[4]閔梅梅.淺談團(tuán)結(jié)在班級管理中的作用[J].新課程·中旬，2016（1）.

作者簡介

劉鳳（1985-），女，山東文登人，講師，碩士，研究方向：機(jī)械設(shè)計與制造。