基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三農(nóng)人才培養(yǎng)策略探微

摘 要：“三農(nóng)”問題一直是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中非常核心的問題，為了有效地帶動鄉(xiāng)村整體發(fā)展，應該重視相關人才的培養(yǎng)?！叭r(nóng)”人才培養(yǎng)也困擾著各種教育機構，在培養(yǎng)教育過程中也存在很多待解決問題，在實際教育中采用科學的方式去解決，進而為農(nóng)村發(fā)展提供專業(yè)的實用型人才。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;“三農(nóng)”人才;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代化農(nóng)村建設發(fā)展中，“三農(nóng)”人才培養(yǎng)是核心問題，應該受到重視，積極培養(yǎng)更有專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化水平的人才隊伍，推動農(nóng)村現(xiàn)代化建設有效發(fā)展。跟發(fā)達國家相比，我國對于農(nóng)產(chǎn)品的加工處理增值要小很多，主要原因就是缺乏合理、科學的農(nóng)產(chǎn)品技術管理模式，且相關管理人才十分缺乏，導致當前我國農(nóng)業(yè)整體發(fā)展結構缺乏規(guī)范性，這就需要重視對農(nóng)村經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)和引導。

1 “三農(nóng)”人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興策略的關鍵

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心，而人才又是農(nóng)業(yè)建設中不可或缺的重要支柱，因此我們必須堅持培養(yǎng)“三農(nóng)”人才隊伍，發(fā)揮農(nóng)業(yè)人才的有效作用。在新時代背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體工作比較系統(tǒng)性，要按照基本目標實現(xiàn)鄉(xiāng)村共同富裕的要求，“三農(nóng)”建設工作內容不僅需要引導鄉(xiāng)風的文明發(fā)展，還要強調美麗鄉(xiāng)村的建設理念，不斷在工作實踐中促進新農(nóng)村農(nóng)民綜合素質的提升，并能夠為農(nóng)民增收致富創(chuàng)造條件。鄉(xiāng)村振興策略的關鍵是要培育優(yōu)秀的人才隊伍，才能讓“三農(nóng)”人才在繁雜的鄉(xiāng)村振興工作中奉獻自己的價值，為農(nóng)業(yè)有效發(fā)展提供人才支持。為了順利地實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要不斷優(yōu)化人才隊伍建設理念，重視“三農(nóng)”人才的綜合實力，培養(yǎng)人才專業(yè)能力，為推動農(nóng)村農(nóng)業(yè)快速發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

2 “三農(nóng)”人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 農(nóng)村教育內容缺失三農(nóng)性

目前培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的主要場地就是院校等教育機構，但是對于農(nóng)村教育相關內容而言，與農(nóng)業(yè)實際問題還沒有完整的掛鉤。我國鄉(xiāng)村教育缺失三農(nóng)性，鄉(xiāng)村教育走錯了路，使得更多優(yōu)秀的勞動力往城市跑，大家知道吃飯穿衣卻不會種稻、種棉，人們對于農(nóng)務的看法具有偏見，使得我國鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)得不到有效的發(fā)展。陶行知先生認為我國農(nóng)村教育使人分利不生利，將農(nóng)夫的子弟都教成了書呆子，能夠體現(xiàn)出我國教育形式缺乏創(chuàng)新，對于“三農(nóng)”人才培養(yǎng)還存在很多教育問題。由于受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，我國農(nóng)村學生的教育脫離了實際需求，教育內容更加城市性、離農(nóng)性，大部分沒有考上大學留在農(nóng)村的學生沒有務農(nóng)意識，無形中削弱了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力[1]。

2.2 城市教育部為農(nóng)村培養(yǎng)人才

我國城市教育中大多都是城市化建設方面人才的培養(yǎng)，缺少為農(nóng)村培養(yǎng)人才的內容建設，使得很多城市人才都缺少農(nóng)業(yè)服務意識，且大部分城市學生都不愿意到農(nóng)村就職。一般農(nóng)業(yè)大學培養(yǎng)出來的畢業(yè)后去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的人才也只有26.7%，為農(nóng)村發(fā)展所提供的人才非常有限，主要是因為教育觀念上存在認知不清楚的情況，認為農(nóng)業(yè)就是低級產(chǎn)業(yè)，工作形式也沒有技術含量。另外，在鄉(xiāng)村工作的人員普遍待遇很低，這種體制上的問題直接影響農(nóng)村農(nóng)業(yè)的有效發(fā)展，缺乏工作獎勵機制，且大學畢業(yè)生很難在農(nóng)村得到發(fā)揮自我價值的機會，綜合情況導致目前鄉(xiāng)村振興工作實施缺乏人才的有力支持。

2.3 農(nóng)村職業(yè)教育相當薄弱

我國目前有關農(nóng)村職業(yè)教育的內容比較單一，教育基礎十分薄弱，對于相關農(nóng)業(yè)方面專業(yè)教育的投入力度不夠，不利于農(nóng)村農(nóng)業(yè)建設的優(yōu)化升級。我國大部分農(nóng)村職業(yè)教育機構的專業(yè)師資力量比較缺乏，且沒有更系統(tǒng)、針對性的農(nóng)業(yè)方面的培訓，教師在教學過程中比較傳統(tǒng)守舊，影響農(nóng)業(yè)教學質量。甚至有些高校農(nóng)口專業(yè)停辦，很多相關的課程都不再進行教學，農(nóng)業(yè)專業(yè)的萎縮，不利于我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。

3 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“三農(nóng)”人才培養(yǎng)策略

3.1 以就業(yè)為導向

我國“三農(nóng)”人才培養(yǎng)應該重視教育機構人才就業(yè)方向，從就業(yè)為主導對人才進行專業(yè)的培訓，促進農(nóng)村教育的有效發(fā)展。在校園教育培訓過程中，要重視人才自身的優(yōu)勢潛能，才能幫助學生在學習過程中發(fā)揮價值，并能夠在實際工作獲得發(fā)展的機會。以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才，就應該重視能夠為學生提供就業(yè)渠道的崗位，充分發(fā)揮政府對人才發(fā)展提供的政策，可以避免一定的風險問題，提升服務能力。還可以通過與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有效合作，為學生提供更多的實踐機會，幫助學生解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)人才缺少的問題，同時也能夠提升人才的實際工作能力。

3.2 “三農(nóng)”人才培養(yǎng)目標

第一，要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才?？萍际俏覈r(nóng)業(yè)發(fā)展的有效推動力，多元的科技手段是優(yōu)化“三農(nóng)”問題的重要方式，因此在人才培養(yǎng)中要重視農(nóng)業(yè)科技方面的教育培養(yǎng)。農(nóng)村職業(yè)教育的重點應該放在“三農(nóng)”人才與現(xiàn)代化相結合的方向上，只有掌握優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術才能帶動農(nóng)業(yè)整體生產(chǎn)效率的提升。

第二，培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)營管理等方面的人才。我國農(nóng)村經(jīng)濟近年來也逐漸提高，促進鄉(xiāng)村企業(yè)的有效發(fā)展，為了促進農(nóng)村經(jīng)營模式整體的創(chuàng)新與改革，應該重視相關管理人才的培養(yǎng)。目前農(nóng)村戰(zhàn)略發(fā)展中，農(nóng)民對于市場環(huán)境整體的認知和了解都十分有限，也無法將收集到的有效信息進行處理，為了改善這一盲點問題，需要對相關人才進行更深入的培養(yǎng)，保證人才經(jīng)營管理能力的提升。

第三，培養(yǎng)能充分發(fā)掘和傳承農(nóng)村傳統(tǒng)文化和本土文化的人才。因為農(nóng)村的獨特性需要不斷傳承，這就需要我們更加重視當?shù)靥厣?，包括當?shù)氐娘L俗人情等都是當?shù)氐奶厣Y源，這些資源都需要被守護和傳承。比如現(xiàn)代都市中的農(nóng)家菜、土菜館等都是對農(nóng)村傳統(tǒng)文化的一種本土資源的傳承和發(fā)揚，因此在農(nóng)村教育過程中必須重視文化方面的引導，讓學生能夠提高民族文化的保護和傳承意識[2]。

3.3 重視“三農(nóng)”人才培養(yǎng)中的師資力量

在“三農(nóng)”人才教育過程中，教師是教育的主導和核心，因此各個教育機構就應該重視師資隊伍的建設和創(chuàng)新發(fā)展。為了促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施，教師需要掌握當下先進的科學技術，并能夠利用現(xiàn)代化技術與農(nóng)業(yè)專業(yè)問題有效融合，提升自身的教學引導能力和服務意識。“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的師資力量在整個教育過程中具有非常重要的主導作用，應該受到各個教育機構的重視，要為教師提供積極的培訓指導，不斷提高教師的教學及專業(yè)能力，進而在日常教育中發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓學生能夠學習到更多實踐性強的內容。給教師提供專業(yè)的培訓機會，能夠促進教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的“三農(nóng)”人才，引導學生正確認知鄉(xiāng)村工作崗位，避免人才畢業(yè)后不愿意去鄉(xiāng)村工作的現(xiàn)象發(fā)展。

綜上所述，我國要想實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興策略，必須要以培養(yǎng)“三農(nóng)”人才為首要任務，積極改善傳統(tǒng)教學模式，提升專業(yè)教師的綜合素質，才能為鄉(xiāng)村振興提供做根本的人力支持。鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)之路并非能夠在一個時間段內完成，應該堅定人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮釘釘子精神充分利用政府政策，建立健全的“三農(nóng)”人才培養(yǎng)方案，為我國鄉(xiāng)村整體發(fā)展提供更大的人才支持。

參考文獻

[1]李成吾.構建“三農(nóng)”人才培養(yǎng)大格局為鄉(xiāng)村振興提供關鍵支撐[N].河南日報，2019-05-25（007）.

[2]高峰.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及應對策略[J].職教論壇，2019（04）：135-138.

作者簡介

賴宏斐（1986-），男，漢族，碩士，江西廣播電視大學講師，研究方向：經(jīng)濟管理。