大學(xué)校園內(nèi)過渡性景觀空間設(shè)計探究

薛越 楊翠霞 馬國春

摘? ?要：大學(xué)校園內(nèi)過渡性景觀空間不僅作為校內(nèi)外空間接觸體，也是園內(nèi)各功能分區(qū)之間的景觀帶，其自身屬性具有連接性，也是設(shè)計者最容易忽視而且人群相對活躍的積極空間。開放式大學(xué)校園與外界之間的過渡景觀空間和園內(nèi)實體空間過渡帶性質(zhì)一樣但作用異同，在景觀范疇都屬于活躍性多變空間，所以，極具研究價值。主要以校園內(nèi)各空間組織邊界處為主要研究對象。通過對大學(xué)校園內(nèi)過渡性景觀空間的相關(guān)研究，總結(jié)出過渡空間基本特性以及營造方式。

關(guān)鍵詞：校園景觀;過渡空間;營造手法

如今社會，在快節(jié)奏的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下忽視了對環(huán)境氣候的保護(hù)和調(diào)節(jié)，而且土地資源占用緊張，能為公眾提供日常游憩且環(huán)境健康的綠地空間為數(shù)不多，不但在城市規(guī)劃建設(shè)上考慮甚少，主要以商業(yè)建筑及街區(qū)為主，在大學(xué)校園規(guī)劃布局中也是如此，校區(qū)內(nèi)占地面積有限，可供分配的綠化空間較少，絕大部分只起分割空間作用，實用性低，人群來往頻繁的過渡空間無法提升利用率，目前建筑空間與交通空間對比生硬，缺乏過渡性景觀調(diào)節(jié)，容易產(chǎn)生審美疲勞，這種關(guān)系過于明確從而導(dǎo)致壓抑氛圍濃厚，與大學(xué)校園本應(yīng)具有的氣質(zhì)格格不入。

1? ? ?研究目的與意義

1.1? ?研究目的

研究大學(xué)校園內(nèi)過渡性景觀空間主要目的在于：近年來各大學(xué)開始擴(kuò)招人數(shù)，土地資源有限的情況下學(xué)生數(shù)量在不斷增多，所以，對人流量大的過渡空間進(jìn)行多功能多層次的復(fù)合利用，因為過渡空間是使用者由內(nèi)部環(huán)境走向外部交通的必經(jīng)之地，具有人群疏散和駐足作用，猶如將兩個空間連接在一起的橋梁，這座橋梁如果運(yùn)用的恰當(dāng)合理，在人們通過時會不由地停下腳步觀賞兩側(cè)的風(fēng)景，甚至?xí)⑴c其中進(jìn)行人與景觀的互動，享受景觀空間帶來的多重樂趣。

1.2? ?研究意義

大學(xué)校園內(nèi)過渡性景觀空間設(shè)計，不僅可以將建筑和交通兩個空間的不同屬性互相滲透，拉近人與環(huán)境的距離感，還可依據(jù)實際情況靈活取舍過渡空間，當(dāng)外部人流量過大時，可以將過渡空間設(shè)計成附屬交通空間，也就是具有景觀性質(zhì)的步行道路系統(tǒng)，當(dāng)內(nèi)部人流量過大時，可以設(shè)計成步移景異停留性過渡空間緩解空間不足的壓力，而且過渡空間范圍有限，景觀元素運(yùn)用要以精取勝，可以配合光影和時間的變化增加空間的趣味性和細(xì)節(jié)性，達(dá)到以少勝多的效果。

2? ? ?大學(xué)校園內(nèi)過渡景觀的特性

2.1? ?普遍性

世界上存在的物質(zhì)空間都是普遍聯(lián)系的統(tǒng)一體。過渡性空間產(chǎn)生的原因是功能與功能之間分區(qū)過于獨立和明確，無論在視覺上還是親自體驗都會給人一種束縛感和枯燥感，空間之間的獨立性和生硬感可以通過復(fù)合式多元化的過渡空間設(shè)計手法進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。因為事物具有普遍聯(lián)系性，大學(xué)校園內(nèi)各功能區(qū)之間都夾雜著被設(shè)計者忽略的過渡性空間，每個空間都存在各自的邊界特征，開放式大學(xué)校園的最外圍邊界與周邊環(huán)境間的過渡空間是人們進(jìn)入校園的首要區(qū)域，是校內(nèi)外人群在行為和心理上產(chǎn)生互動的引導(dǎo)型空間，此處人群密集、氛圍活躍、也是容易短暫停留的積極空間。

2.2? ?模糊性

由于大學(xué)校內(nèi)各空間距離密集且連續(xù)性較強(qiáng)，所以，無法特別精準(zhǔn)地界定到底屬于哪類空間范疇，有些過渡性景觀層次化設(shè)計過于嚴(yán)重，導(dǎo)致參與者很難辨別其尺度、位置和邊界，過渡空間的性質(zhì)是在明確自己空間屬性的基礎(chǔ)上柔化交融相鄰空間之間的關(guān)系，具有模糊性特征的同時又不失多樣性。過渡性空間好比如一個故事主線，始終牽引著各部分情節(jié)的節(jié)奏感和聯(lián)系性。

3? ? ?大學(xué)校園過渡性景觀營造方式

3.1? ?利用軟質(zhì)材料植物營造過渡空間

過渡空間與景觀融合一般可以理解為半開敞式空間，但在特殊情況中也會出現(xiàn)完全開敞式和封閉式空間處理方式，邊緣空間隸屬于過渡空間[1]。大學(xué)校園內(nèi)部的過渡空間通常為半開敞式，植物營造主要從自身尺度、視覺干擾、視覺體驗、景觀互動、豎向與橫向組織、代表性植物點綴、造型細(xì)節(jié)等多種方式。比如圖書館內(nèi)部環(huán)境長期處于安靜氛圍中，當(dāng)學(xué)生走出去的那一刻需要一個承接內(nèi)部環(huán)境的過渡景觀空間，讓人們心理空間和物質(zhì)實體空間得到平穩(wěn)過渡，可以深刻體會到校園內(nèi)學(xué)習(xí)圣地的神秘感和安心感。這里的過渡空間應(yīng)采用大尺度喬木矗立在圖書館正門對面，莊嚴(yán)聳立與建筑固有氣質(zhì)達(dá)成呼應(yīng)，花壇及草坪可以塑造成具有某種深意的圖案，外圍輪廓可以運(yùn)用防腐木兼花崗巖材質(zhì)的環(huán)形坐凳，下方凹槽放置LED光圈，方便供學(xué)生夜間休憩和閑談，還可以設(shè)置孤立式或?qū)ΨQ式小型噴泉，將圖書館的“靜”與室外的“動”自然銜接，嘩嘩的水流聲可以一定程度抵消周圍的喧嘩，過于安靜的內(nèi)部環(huán)境長時間會使人感到壓抑，所以，這種互動式噴泉也起到了調(diào)節(jié)情緒和凈化心靈的作用。建筑物周圍墻壁可以設(shè)計成大范圍的常春藤，柔和空間氛圍，使過渡景觀空間更具人性化特征。

3.2? ?利用景觀要素營造過渡空間

再說說開放式大學(xué)校園與校外環(huán)境的過渡空間如何營造，開放式校園無非是拆除之前墻體的束縛打造“空間自然流動”的內(nèi)部環(huán)境，通過景觀設(shè)計構(gòu)成通往外界的自然過渡帶[2]。如果與校外相鄰的是公園區(qū)，而且過渡空間面積充裕的情況下可以在實用性景觀中添加水景要素，比如清心悅耳的音樂噴泉或帶狀跌水型小渠，長時間會形成肌肉記憶，時刻提醒過往人群在內(nèi)外空間的臨界處穿梭。為了維護(hù)安全秩序和防止意外發(fā)生，必須設(shè)置更為全面的攝像頭進(jìn)行實時監(jiān)控，也為人們更安心、更自然地體驗過渡性景觀空間提供了保障。微地形利用既可以在一定程度上起到視覺阻擋提高空間隱蔽性的作用，還可以結(jié)合其他景觀要素設(shè)計成豐富新穎的過渡空間，如曲線優(yōu)美且走向規(guī)律的微地形，中間可設(shè)置門洞大小的人行通道，周圍種植密集喬灌木及攀爬植物，在這種氛圍的映襯下和適當(dāng)?shù)碾[蔽感會使通往人群仿佛行走在山林之中，將校內(nèi)外兩個以人為主導(dǎo)的城市空間共同引入以神秘氣息為主導(dǎo)的自然空間。過渡空間內(nèi)還可以放置大量休息座椅或生態(tài)景觀石凳，朝向統(tǒng)一以布局結(jié)構(gòu)平行，方便路人臨時休憩，也可以隨時欣賞校內(nèi)外兩種不同的環(huán)境氛圍，當(dāng)學(xué)生對校內(nèi)生活感到厭倦時，可以背朝校園感知外部世界，當(dāng)社會人群不覺地回味起校內(nèi)生活時，可以背對現(xiàn)實體會以往的風(fēng)清花落。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉哲.城市景觀區(qū)域邊緣空間組織[D].西安：長安大學(xué)，2011

[2]朱文清.公共建筑內(nèi)外過渡空間的設(shè)計研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013

（責(zé)任編輯? ?王蔓）