市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育行業(yè)

施俊鵬

當(dāng)前時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求，各個(gè)領(lǐng)域的工作人員需要不斷掌握新的專業(yè)知識(shí)和技能適應(yīng)新的崗位需求?，F(xiàn)有的企業(yè)人員，失業(yè)人員以及高校的應(yīng)屆畢業(yè)生憑借原有的的能力無(wú)法滿足這種需求，這給社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)一定的人才危機(jī)。要解決這一難題，職業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)很好的途徑。在國(guó)家相關(guān)政策鼓勵(lì)下，越來(lái)越多的人員加入到職業(yè)培訓(xùn)中。在這樣的巨大的市場(chǎng)中，各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的操控下，職業(yè)培訓(xùn)的師資力量、硬件設(shè)施、辦學(xué)規(guī)模等良莠不齊，這就需要專業(yè)人士對(duì)職業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行探究。

一、職業(yè)培訓(xùn)模式的意義

（一）職業(yè)培訓(xùn)模式順應(yīng)提高勞動(dòng)者素質(zhì)的需要

我國(guó)的國(guó)情決定我國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家，但是長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)部分行業(yè)中，從業(yè)者整體素質(zhì)不高。為此，應(yīng)該全面推全民進(jìn)素質(zhì)教育，并成就更多的高素質(zhì)綜合人才、專業(yè)人才以及一大批拔尖創(chuàng)新人才。市場(chǎng)化的職業(yè)培訓(xùn)的出現(xiàn)就解決了這個(gè)問題。

（二）職業(yè)培訓(xùn)模式是緩解就業(yè)壓力的需要

人才素質(zhì)能力與就業(yè)需求相違背的矛盾在實(shí)踐中輕而易舉地就凸顯出來(lái)。想要解決好這一問題，就需要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是初次就業(yè)，還是再次就業(yè)，都可以通過獲得專業(yè)工作技能，來(lái)提高就業(yè)能力。

對(duì)于在職的職工來(lái)說(shuō)，通過獲得更高技術(shù)等級(jí)或一專多能，提高適應(yīng)崗位變動(dòng)能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性;對(duì)于那些具有潛在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人員來(lái)說(shuō)，可以提高創(chuàng)業(yè)能力，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率，形成以培訓(xùn)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性機(jī)制。

（三）職業(yè)培訓(xùn)模式是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸與國(guó)際接軌后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)多元化背景下的日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)務(wù)之急就是藥提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。提高競(jìng)爭(zhēng)力，不僅需要在加強(qiáng)管理、加快技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)等方面采取措施，還必須加快培養(yǎng)和打造一支高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍。從目前我國(guó)企業(yè)職工隊(duì)伍總體素質(zhì)狀況看，專業(yè)技術(shù)人才短缺問題已經(jīng)相當(dāng)突出。

當(dāng)前高度市場(chǎng)化的職業(yè)培訓(xùn)模式是為了迎合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新興教育行業(yè)，是對(duì)要求就業(yè)和在職勞動(dòng)者進(jìn)行再次培養(yǎng)，以提高其職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技術(shù)能力為目的的教育和訓(xùn)練活動(dòng)。職業(yè)培訓(xùn)模式是勞動(dòng)力資源的開發(fā)活動(dòng)，特定對(duì)象為勞動(dòng)者;是一種定向性培訓(xùn)，用以滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的某種定向需求;是一種規(guī)范性培訓(xùn)，按照國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)。

在未來(lái)，職業(yè)培訓(xùn)既是一種特殊的教育產(chǎn)品種類，也將成為我國(guó)國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分。它同我國(guó)的九年義務(wù)教育及其他普通教育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是以開發(fā)智力、培養(yǎng)人才為辦學(xué)宗旨，但是職業(yè)培訓(xùn)模式是直接培養(yǎng)勞動(dòng)者，使其掌握從事某種職業(yè)的必要的專門知識(shí)和技能。

二、基于學(xué)習(xí)成果的職業(yè)培訓(xùn)模式的特征

（一）實(shí)用性和定向性

職業(yè)培訓(xùn)模式目標(biāo)、設(shè)置、內(nèi)容等均根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和用人單位的實(shí)際要求確定來(lái)制定。

（二）靈活性

在職業(yè)培訓(xùn)模式的形式上可采取校企聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式;在培訓(xùn)期限上采取靈活方式，如長(zhǎng)短結(jié)合模式，脫產(chǎn)模式，半脫產(chǎn)模式;在培養(yǎng)目標(biāo)上，根據(jù)實(shí)際崗位的需要，靈活定位;在教學(xué)形式上，不受某種傳統(tǒng)模式的限制，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求采取多種模式的教學(xué)手段。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)過程中緊緊圍繞實(shí)際操作進(jìn)行，貫徹勤工儉學(xué)、自力更生基本準(zhǔn)則，通過教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，既培養(yǎng)了人才，又創(chuàng)造了社會(huì)價(jià)值，獲得社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的雙贏局面。培訓(xùn)模式上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，突出技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）