高春玲

多媒體技術(shù)，是信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和印刷技術(shù)的組合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域極其廣泛，然而， 多媒體技術(shù)最令人振奮的發(fā)展莫過于在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)、選擇、組織多種媒體參與教學(xué)過程，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此，多媒體教學(xué)是促進(jìn)教改的重要途徑。多媒體技術(shù)集視、聽、觸多感官作用于一體，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹;還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使其學(xué)習(xí)變得更賦有獨(dú)立性和創(chuàng)造性;同時(shí)，多媒體技術(shù)還有助于教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累 ，延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。以下，筆者就中學(xué)歷史教學(xué)來談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)的三大益處：

一、視、聽、觸多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學(xué)最佳手段

歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。一個(gè)歷史教師的語言描述能力再強(qiáng)， 總不如讓學(xué)生邊看邊聽邊動(dòng)手效果好。音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動(dòng)有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)的 觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能 力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)有助于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

學(xué)歷史教學(xué)大綱明確指出：歷史課的目的任務(wù)，就是系統(tǒng)地講解人類社會(huì)歷史各階段的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì) 、文化等基本歷史知識(shí)，闡明歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步樹立歷史唯物 主義的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)觀察問題和分析問題的能力。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí) ，將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹立堅(jiān)定的信念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講。目前，教師大都注重在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感 ，這就是一種獨(dú)立性。只有具備這種獨(dú)立性，學(xué)生才能真正地成為課堂教學(xué)的積極參與者而多媒體技術(shù)正是學(xué) 生由聽講者變成參與者的真正媒介，其原因是：

其一，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量可多可少，教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先制定的，而且上課時(shí)間可以自選決定。水平較高的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，從與其知識(shí)水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí);天資較好的學(xué)生，可以只選程序中與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。根據(jù)學(xué)生的智力差異和學(xué)識(shí)水平高低進(jìn)行歷史教學(xué)，使不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用多媒體技術(shù)才能辦到。從某種意義上講，這便是真正的因材施教。

其二，從表面看，多媒體技術(shù)似乎剝奪了學(xué)生舉手發(fā)問的權(quán)利。而實(shí)際上，許多媒體教學(xué)程序都設(shè)計(jì)了中斷功能，以便學(xué)生隨時(shí)可以中斷程序進(jìn)行請(qǐng)教。學(xué)生有時(shí)需要重復(fù)某一章節(jié)，或轉(zhuǎn)入程序的另一部分，都可應(yīng)用自如。另外，程序中含有自動(dòng)引導(dǎo)工具，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的控制能力。

上課時(shí)間與內(nèi)容的自選，隨時(shí)中斷或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己管理著學(xué)習(xí)進(jìn)程，多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上獨(dú)立性的培養(yǎng)是一般的中學(xué)歷史課堂教學(xué)所無法比擬的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性發(fā)展的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性將會(huì)充分地顯示出來。因?yàn)?，程序?qū)⒚襟w策略與 音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質(zhì)元素結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)可由學(xué)生控制學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項(xiàng)差導(dǎo)圖符都可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種不同的功能。因此，無論學(xué)生選擇哪一項(xiàng)，他們都能得到相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學(xué)習(xí)序列 。這些序列的建立，可以使學(xué)生學(xué)到比傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴(kuò)大，以及對(duì)各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會(huì)產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，這就是一種創(chuàng)造性。

三、多媒體技術(shù)有利于延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限

教學(xué)中的多媒體程序具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長(zhǎng)年 使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長(zhǎng)年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長(zhǎng)期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。

再則，從習(xí)慣上講，如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗(yàn)和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經(jīng)驗(yàn)和信息就可以得到永久性的保存。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。

由于知識(shí)存儲(chǔ)期限的延長(zhǎng)，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有相應(yīng)的測(cè)試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測(cè)試等，以確保學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)。這樣， 教師就只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而他則有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校大事。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，而不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，它是使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅(jiān)信，只要在多媒體程序的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

t-count：2.0; line-height：16.0pt;mso-line-height-rule：exactly'>總之，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育，不僅需要學(xué)校老師充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育的滲透，更需要家庭、學(xué)校、社會(huì)攜起手來，共同為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。相信在全社會(huì)的共同努力下，社會(huì)更加和諧，祖國(guó)明天更加美好！

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