“教賽融合”教學(xué)模式的實踐

摘 要：本文以哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，分析“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，教賽融合”教學(xué)模式改革的有效性，并通過學(xué)生參賽獲獎得以驗證。探索如何將“產(chǎn)學(xué)研用”有效結(jié)合，將創(chuàng)新技能競賽融入課堂教學(xué)中，達到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型藝術(shù)人才的目標，為“教賽融合”人才培養(yǎng)模式的進一步實施和推廣提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“教賽融合”;教學(xué)模式;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，推進“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的高等教育，明確高等教育人才培養(yǎng)目標、理念、社會需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法等。黨的十八大提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。黨的十九大提出深化產(chǎn)教融合、校企合作。文件中對教育改革的要求，從教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)改革方式等方面進一步拓展為高等教育領(lǐng)域的綜合改革。哈爾濱華德學(xué)院緊跟國家政策導(dǎo)向，摸索“教賽融合”的教學(xué)模式。本文以哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)“教賽融合”為例，對“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，教賽融合”教學(xué)模式改革的具體實施進行深入分析。

1 哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)“教賽融合”概況

哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)注重學(xué)生的設(shè)計實踐應(yīng)用，摸索出一套切實可行的強化大學(xué)生實踐能力的運行方案組織多維度競賽，探索具有專業(yè)特色的“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，教賽融合”模式。

1.1 教賽層次高

哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)明確定位專業(yè)特色為“教賽融合”。學(xué)生技能競賽以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為主，輻射春秋季學(xué)院獎、上海大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、金犢獎等幾大賽事，將權(quán)威的國家級賽事作為廣告藝術(shù)傳播的展示平臺、交流平臺。

1.2 課程覆蓋面廣

哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課30門，其中圖形創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意與設(shè)計、廣告策劃及文案寫作、企業(yè)形象設(shè)計等10門課程的實習(xí)實踐以教賽融合為主，尤其是主干專業(yè)課廣告創(chuàng)意與設(shè)計、廣告策劃及文案寫作基本實現(xiàn)全課程參賽覆蓋。

1.3 訓(xùn)練形式多樣

近年來，全國大廣賽每年有11個命題供學(xué)生選擇，學(xué)院獎和上海大學(xué)生廣告設(shè)計大賽也逐年增加參與企業(yè)的數(shù)量。大賽為學(xué)生提供了豐富的賽事資源，以市場運營中真實的設(shè)計案例為平臺，學(xué)生有針對性地參與各行各業(yè)的選題，還能在參賽中進行實踐學(xué)習(xí)的交流、分享、研討。在學(xué)生階段就接觸與市場對接的選題進行商業(yè)實戰(zhàn)，畢業(yè)時能直接應(yīng)對社會工作，擔(dān)任職業(yè)設(shè)計師的重任。

1.4 獲獎率高

全國大廣賽走過了11年，哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)自2013年首次參與賽事以來，2014—2017年連續(xù)4次獲得全國平面設(shè)計類一等獎，連年獲獎率之高、數(shù)量之多居黑龍江省榜首、全國首列。

以2019年的第11屆全國大廣賽為例，哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)投遞參賽稿件387件（平面作品366件，營銷策劃案21件），其中23項作品闖入全國獲獎總名錄，其中7項作品獲全國等級獎，16項作品獲全國優(yōu)秀獎。黑龍江省參賽作品入全國獲獎總名錄113項，其中等級獎23項，優(yōu)秀獎17項。黑龍江省等級獎23項中，哈爾濱華德學(xué)院占7項，等級獎獲獎率占30.4%，居黑龍江榜首。

此外，大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽還是“一箭雙雕”的賽事，賽事認可度高，學(xué)生參賽熱情極高，也就是全國評獎，全省也評獎。學(xué)生有機會分獲國家級和省級兩種登記證書。第11屆全國大廣賽黑龍江賽區(qū)選拔賽暨2019黑龍江省大學(xué)生廣告設(shè)計大賽中，全省35所高校提交了學(xué)生實踐創(chuàng)作各類作品9619件，其中哈爾濱華德學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)上交387件。經(jīng)過省內(nèi)的15位資深專家推舉、論證和討論，哈爾濱華德學(xué)院254項（等級獎56項，等級中一等獎13項）作品在黑龍江賽區(qū)評比中獲獎。在黑龍江賽區(qū)，哈爾濱華德學(xué)院作品獲獎率占提交作品數(shù)量的65.6%，等級獎?wù)极@獎作品數(shù)量的22%，等級中一等獎?wù)嫉燃壀効倲?shù)的23.2%。哈爾濱華德學(xué)院在第11屆全國大廣賽中還獲得了“優(yōu)秀院校”榮譽。根據(jù)全國各院校歷年參賽獲獎情況累計積分，全國140余所高校進入入圍名單，從高到低排序最終評選獲獎院校，哈爾濱華德學(xué)院獲此殊榮，是東三省唯一個獲此獎單位。

2 “教賽融合”教學(xué)模式的具體實施

2.1 構(gòu)建“教賽融合”的教學(xué)體系

2.1.1 構(gòu)建“教賽融合”的實踐教學(xué)體系

通過“教賽融合”教學(xué)模式，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)提升實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能。教案設(shè)計、課程安排突出課前教學(xué)設(shè)計，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標，以技能競賽為突破點，以實際項目為載體，以企業(yè)標準為比賽依據(jù)，模擬商業(yè)運行模式，架構(gòu)“教賽融合”模式下藝術(shù)類專業(yè)課程體系。將企業(yè)命題要求與課程的教學(xué)目標相結(jié)合，達到“以賽促學(xué)”“以賽促教”的多重效益。通過“教賽融合”實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的學(xué)業(yè)和就業(yè)基礎(chǔ)。[1]

2.1.2 構(gòu)建“教賽融合”的師資團隊

通過“教賽融合”，實現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)示范輻射的教學(xué)改革目標。促進教師能力本位重構(gòu)的同時，提升學(xué)生的實踐技能，形成師生創(chuàng)新雙贏機制。師資團隊不斷更新教育觀念，每個教學(xué)周期召開教學(xué)研討會、經(jīng)驗分享會、總結(jié)會，造就勤于鉆研的高素質(zhì)教師隊伍。指導(dǎo)教師通過“教賽融合”組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴、提案，運用高效的市場調(diào)研方式開展課程實踐。師資團隊形成了完整的工作流程，教師的實戰(zhàn)指導(dǎo)經(jīng)驗也得到了最大化的鍛煉。師資團隊與學(xué)生之間形成了良性循環(huán)的傳道授業(yè)模式。

2.1.3 制定“教賽融合”教學(xué)質(zhì)量標準

由專業(yè)評委、命題企業(yè)專家、教師共同對實訓(xùn)成果進行綜合評定，建構(gòu)多主體參與的、形式多樣的新型課程評價模式，系統(tǒng)、綜合、理性評價學(xué)生的作品。結(jié)合社會需求，探索以大學(xué)科為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 教學(xué)模式的實施方法

哈爾濱華德學(xué)院貫徹“側(cè)重個性培養(yǎng)、全員成才教育”的育人理念，堅持將“教賽結(jié)合”的專業(yè)特色鞏固深入，積極將大賽引入教學(xué)中，真題真做，通過深入洞察、完善原型、持續(xù)創(chuàng)意，有效地解決了提高實踐教學(xué)的“密度”和“效度”難題。用商業(yè)命題的視角審視課堂作品，把教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變作為思政教育最好的課堂、工匠精神最好的表現(xiàn)，發(fā)揮大學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過大賽將專業(yè)教育、素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫通，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革實施。

3 “教賽融合”的未來發(fā)展趨勢

“教賽融合”能夠促進教改、啟迪智慧、強化能力、提高素質(zhì)，整合社會資源，服務(wù)高校教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，同時增強高校藝術(shù)類專業(yè)教育實踐教學(xué)的能力。“教賽融合”與創(chuàng)業(yè)就業(yè)融合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，使學(xué)生的作品在校期間就能得到市場的檢驗，讓優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)作的作品能夠完成從創(chuàng)作到落地?！敖藤惾诤稀笨梢越o企業(yè)注入新的思維，有利于企業(yè)招聘和選拔人才，避免社會設(shè)計公司程式化的設(shè)計套路。[2]

4 結(jié)語

“教賽融合”的目的不在于教學(xué)實踐有成效，而是要通過教學(xué)實踐對“教賽融合”教學(xué)模式的具體實施解決學(xué)生的出口問題和學(xué)生就業(yè)難題，完成人才培養(yǎng)的落地。隨著“教賽融合”的發(fā)展，要緊跟傳播的潮流與趨勢，要有前瞻性，預(yù)測前沿發(fā)展，形成“高校-賽事-企業(yè)”可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

參考文獻：

[1] 姜宇瓊.“教賽融合”模式下“圖案基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)科技，2019（12）：59+80.

[2] 姚紅霞.“以賽促教? 教賽結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制——以西安科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)為例[J].新西部，2018（32）：151+153.

作者簡介：張艷（1981—），女，哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)碩士研究生，副教授，從事視覺傳達設(shè)計專業(yè)研究。