高校藝術(shù)類家困生文化素養(yǎng)提升研究

魯明新

摘要：家困生認(rèn)定過(guò)程中暴露出藝術(shù)類學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)閱讀材料不嚴(yán)謹(jǐn)、理解材料不透徹、開(kāi)具的貧困證明材料不規(guī)范、所填寫的相關(guān)表格出現(xiàn)偏差、有效材料不完全等問(wèn)題。因此出現(xiàn)反復(fù)辦理證明材料等事宜，更有同學(xué)因閱讀理解能力弱，語(yǔ)言表達(dá)能力弱等情況，無(wú)法獲取有效證明材料，而選擇放棄獲得資助的機(jī)會(huì)。究其原因，一方面，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生普遍只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視文化素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)欠主動(dòng);另一方面，從外部原因來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生普遍缺少規(guī)范的文字閱讀書寫和實(shí)踐訓(xùn)練。故而高校須加大藝術(shù)類學(xué)生相關(guān)文化素養(yǎng)的提升，助推學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高校資助工作;藝術(shù)類;家困生;文化素養(yǎng)

一、藝術(shù)生文化素養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)

吉首大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)貧困生新的認(rèn)定入庫(kù)工作于2017年9月正式啟動(dòng)，當(dāng)時(shí)吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院依據(jù)學(xué)校文件精神出臺(tái)了《吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法（2017修訂）》。依據(jù)認(rèn)定辦法，學(xué)生需要結(jié)合自身家庭經(jīng)濟(jì)情況，做出一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)估，并結(jié)合辦法中三個(gè)等級(jí)（特殊困難、困難、一般困難）二十多個(gè)困難類型，然后前往家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上的民政部門開(kāi)具困難證明。隨后學(xué)生憑借所開(kāi)具的證明，在學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)組織的家困生認(rèn)定工作組進(jìn)行民主評(píng)議入庫(kù)。如學(xué)生能理解認(rèn)定辦法，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，再有針對(duì)性的按要求出具貧困證明材料，則認(rèn)定工作將會(huì)順利進(jìn)行，且無(wú)紕漏。但結(jié)合該院近兩年的認(rèn)定工作情況，家困生在組織貧困證明材料時(shí)存在些許問(wèn)題，延緩認(rèn)定工作進(jìn)程。筆者認(rèn)為相關(guān)問(wèn)題的存在，直接體現(xiàn)藝術(shù)生文化素養(yǎng)的欠缺。具體如下：

首先，文字閱讀理解能力弱。學(xué)院為方便學(xué)生假期開(kāi)具家庭經(jīng)濟(jì)困難證明材料與9月開(kāi)學(xué)順利開(kāi)展認(rèn)定工作，于當(dāng)年6月發(fā)布了家困生認(rèn)定工作通知，并上傳相關(guān)認(rèn)定辦法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)院通過(guò)學(xué)院媒體、學(xué)生工作例會(huì)、班會(huì)做到線上線下齊宣傳。更有標(biāo)注出通知及辦法的相關(guān)重點(diǎn)，如：所出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明單位必須為家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上民政部門。然2017年吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院150名家困生有30%的學(xué)生，所帶來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明為村或社區(qū)級(jí)單位出具的證明。2018年經(jīng)過(guò)再三強(qiáng)調(diào)該院167名家困生中依然有8%的學(xué)生僅提供村社區(qū)級(jí)出具的證明。如此只能限期補(bǔ)辦證明，往返工作十分瑣碎與麻煩。再有，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合家庭實(shí)際困難情況出具證明，如家庭符合父母雙方均無(wú)固定收入一條，則需在證明中列舉出相關(guān)字樣，以便提高證明效力。然學(xué)生因理解能力欠缺，且未向相關(guān)部門做好解釋，所出具的證明不得要領(lǐng)，證明效力低。如此學(xué)生費(fèi)力辦的證明材料，卻未能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)價(jià)值，十分可惜。

文字閱讀理解能力弱將直接影響學(xué)生通過(guò)閱讀書籍獲取知識(shí)提升能力，如不及時(shí)糾正，學(xué)生將此壞習(xí)慣帶入工作中，則會(huì)造成工作單位損失。一代人皆存在此毛病的話，將直接影響國(guó)家進(jìn)步發(fā)展。

其次，思維不嚴(yán)謹(jǐn)。音樂(lè)舞蹈學(xué)院在開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中，需學(xué)生提交所開(kāi)具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明、《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》等材料。家困生們?cè)谔顚懴嚓P(guān)材料時(shí)常常出現(xiàn)邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。如在填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》時(shí)，其中有一欄為“家庭成員人均年收入是多少”，部分同學(xué)填寫為2萬(wàn)、3萬(wàn)等，如此家有5口人，則年收入超10萬(wàn)以上了，則不存在家困經(jīng)濟(jì)貧困情況了。甚至有建檔立卡戶學(xué)生也填寫出超正常情況的數(shù)據(jù)。填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》中的申請(qǐng)理由時(shí)，則是直截了當(dāng)?shù)貙懙馈氨救思彝ソ?jīng)濟(jì)困難，需申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金”等無(wú)厘頭字樣。一般情況填寫理由時(shí)需存在因果關(guān)系，即家困，因何情況致貧，故需要參加家困生認(rèn)定。

思維不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯混亂，則代表學(xué)生在看待事物、看待問(wèn)題只停留于事物或問(wèn)題的表面，無(wú)法透過(guò)事物表面看清事物本質(zhì)，或者存在對(duì)待事情、工作敷衍了事的心態(tài)。無(wú)論是上述何種情況，都代表學(xué)生文化素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

第三，語(yǔ)言文字表達(dá)能力弱。資助工作中常常需要受資助的學(xué)生填寫家庭貧困原因、申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金理由、在校表現(xiàn)、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)年總結(jié)及感謝信等。受資助的學(xué)生大部分為在校表現(xiàn)良好、專業(yè)成績(jī)優(yōu)異、積極參加校院各級(jí)活動(dòng)的同學(xué)。但學(xué)生們每遇填寫上述材料時(shí)，總是抓耳撈腮，經(jīng)過(guò)萬(wàn)分思索后，所填寫的文字依然不得要領(lǐng)。如該院學(xué)生中有獲得香港精進(jìn)基金會(huì)資助的學(xué)生，每年需向基金會(huì)提交一份學(xué)年總結(jié)、學(xué)年成績(jī)單及學(xué)院鑒定?；饡?huì)結(jié)合學(xué)院、學(xué)校相關(guān)學(xué)年鑒定進(jìn)行審定是否繼續(xù)給予相應(yīng)資助。然獲此資助的同學(xué)在寫學(xué)年總結(jié)時(shí)，總是陳述大而空的言語(yǔ)，如“上一學(xué)年成績(jī)優(yōu)異”卻未列舉出幾項(xiàng)具體成績(jī);列舉所獲獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，卻未將所獲得獎(jiǎng)學(xué)金列入其中。詢問(wèn)是何原因時(shí)，學(xué)生卻說(shuō)不知道獎(jiǎng)學(xué)金算不算所獲獎(jiǎng)項(xiàng)?？傊ㄟ^(guò)學(xué)年總結(jié)難以看出該生的優(yōu)異表現(xiàn)，然該生在校確實(shí)勤儉節(jié)約、積極進(jìn)取。

語(yǔ)言文字表達(dá)能力弱將直接影響學(xué)生與人溝通交流和陳述自身知識(shí)學(xué)習(xí)的成果，走入社會(huì)和工作崗位之后，將直接影響自身工作的開(kāi)展，進(jìn)而導(dǎo)致一些不必要的麻煩和困苦。

閱讀理解能力弱直接導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不足，思維不嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯混亂，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力。由此可看出語(yǔ)言文字表達(dá)能力弱直接原因在于閱讀理解能力弱和思維不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯混亂。然其根本原因在于學(xué)生文化素養(yǎng)的欠缺。

二、藝術(shù)生文化素養(yǎng)欠缺原因

大學(xué)生進(jìn)入校園便確定了自己的專業(yè)，這就說(shuō)明學(xué)生將在大學(xué)期間圍繞自身專業(yè)而努力學(xué)習(xí)。這也強(qiáng)調(diào)高校在育人工作中要注重“一專多能”的人才培養(yǎng)理念。該理念更是契合了國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校生德智體美勞全面發(fā)展的人才需求。但是當(dāng)下藝術(shù)生普遍存在文字閱讀理解能力弱、思維不嚴(yán)謹(jǐn)邏輯混亂、文字語(yǔ)言表達(dá)能力弱等文化素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題。其原因多種多樣，總結(jié)歸納主要有以下幾點(diǎn)：

首先，重專業(yè)輕文化素養(yǎng)思想濃。上文談到藝術(shù)生進(jìn)入大學(xué)后，將主要學(xué)習(xí)精力投入至本專業(yè)的學(xué)習(xí)上。久而久之產(chǎn)生出只要把專業(yè)學(xué)習(xí)好，取得優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)，能唱歌跳舞，未來(lái)無(wú)論是求職，還是就業(yè)都將不會(huì)遇到困難。筆者將此稱之為“唯專業(yè)”論思想。學(xué)生在此思想引導(dǎo)下，只注重專業(yè)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視文化素養(yǎng)思想。如音樂(lè)舞蹈學(xué)院學(xué)生課余時(shí)間常常走入舞房、琴房練習(xí)專業(yè)技能，舞臺(tái)表現(xiàn)力非常優(yōu)秀，獲得過(guò)許多大獎(jiǎng)和好評(píng)。然學(xué)生們常常忽視自身文化素養(yǎng)的的提升，如寫作能力、思考問(wèn)題能力等，甚至基本的Word文檔編輯、Excel編輯都難以獨(dú)立完成。

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)上十年功”，學(xué)生們能流血流汗，不怕辛苦地練習(xí)專業(yè)技能，卻為何連基本書寫常識(shí)不懂，基本的計(jì)算機(jī)技能不懂，基本的語(yǔ)言文字表達(dá)不懂？筆者認(rèn)為不在于學(xué)生“笨”，而在于學(xué)生只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化素養(yǎng)提升。

其次，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)欠缺，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱。對(duì)于上述文化素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題，學(xué)生時(shí)有體會(huì)，然卻總是存在“好了傷疤忘了疼”的現(xiàn)象。對(duì)于基本辦公技能、寫作技能、溝通交流技能等基本生活、學(xué)習(xí)技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。如音樂(lè)舞蹈學(xué)院學(xué)生，每每面對(duì)寫作類活動(dòng)時(shí)，總是提到“我是藝術(shù)生學(xué)生，文化成績(jī)差，不會(huì)寫作不要緊?！比绱烁挥谜f(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)技能了。

第三，實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡。當(dāng)下在高校校園之中團(tuán)學(xué)活動(dòng)豐富多彩，校園文化氛圍濃厚，藝術(shù)生更是有多個(gè)舞臺(tái)展示?？梢哉f(shuō)學(xué)校為學(xué)生搭建的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)層出不窮、形式多樣、內(nèi)容豐富。而此處卻指出藝術(shù)生文化素養(yǎng)欠缺原因之一在于“實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)缺失”。其原因在于，各類活動(dòng)雖不盡相同，但是參加相關(guān)活動(dòng)的人員卻存在很大的相同性。即同一名學(xué)生參加多個(gè)活動(dòng)，而另一名學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)卻未曾參加過(guò)任何實(shí)踐活動(dòng)。故二者的文化素養(yǎng)存在著較大的差距。如吉首大學(xué)舞蹈學(xué)院學(xué)生馬某入學(xué)三年來(lái)，參加了湖南省“心無(wú)旁騖，求知問(wèn)學(xué)”主題演講比賽，湖南省青年文化藝術(shù)節(jié)等各類大小型比賽10多場(chǎng)。參加湘西州成立60周年州慶、吉首大學(xué)建校60周年校慶等活動(dòng)60多場(chǎng)。累計(jì)臺(tái)上服務(wù)時(shí)間400多小時(shí)，獲各類榮譽(yù)稱號(hào)20所項(xiàng)，獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等4項(xiàng)各類獎(jiǎng)學(xué)金。然同班的其他同學(xué)一天中游走于教室（舞房）、食堂、寢室，嚴(yán)重缺少實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。兩者文化素養(yǎng)存在著極大的差別。該案例并不是個(gè)案，而是遍布于高校學(xué)生之間。

重專業(yè)輕文化素養(yǎng)思想濃，與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)欠缺、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱是影響學(xué)生文化素養(yǎng)提高的自身主觀原因。實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均衡既是學(xué)生不積極參加活動(dòng)的主觀原因造成的，也是學(xué)校尚未規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)客觀原因造成。既然問(wèn)題原因明確，便可依據(jù)原因?qū)ふ覍?duì)策，提升高校生文化素養(yǎng)。

三、藝術(shù)生文化素養(yǎng)提升措施

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才，是當(dāng)下高校育人的基本目標(biāo)。只有滿足此目標(biāo)，才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求。如不能滿足此要求將直接影響國(guó)家建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步。作為高校育人的教師或機(jī)構(gòu)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)到“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?！倍岣咚囆g(shù)生文化素養(yǎng)，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)方面可采取措施，具體如下：

首先，大力宣傳文化素養(yǎng)重要性，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。上文分析到學(xué)生文化素養(yǎng)欠缺原因有三，前兩點(diǎn)原因背后的根本要害在于藝術(shù)生對(duì)文化素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。藝術(shù)生只意識(shí)到專業(yè)知識(shí)將會(huì)影響自身的求職、生活和生存，故藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中將專業(yè)學(xué)習(xí)擺在首位，從而忽視其他素質(zhì)能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視文化素養(yǎng)提升。針對(duì)此類情況，家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育應(yīng)形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，宣傳文化素養(yǎng)高對(duì)一名藝術(shù)生的重要性。特別是專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)更要注重此類宣傳。筆者在與藝術(shù)生談心談話中，當(dāng)詢問(wèn)到該類學(xué)生為何不積極參加非專業(yè)外的實(shí)踐活動(dòng)，或主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作技能、計(jì)算機(jī)技能時(shí)，很大部分學(xué)生回答到“部分專業(yè)教師或家長(zhǎng)在日常教育中特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生實(shí)踐性強(qiáng)，只要學(xué)好專業(yè)，其余活動(dòng)可不必參加等言語(yǔ)?！睘榇藢W(xué)生信以為真，從內(nèi)心或思想層面排斥學(xué)校開(kāi)展的各類實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，行政機(jī)構(gòu)配以多渠道宣傳，如學(xué)生工作辦公室多舉行優(yōu)秀畢業(yè)生宣講、新生入學(xué)教育、校友論壇、用人單位宣講或講座及名師大家講座等線下活動(dòng)。再者，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)開(kāi)展線上宣傳。以此提高學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成既重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視文化素養(yǎng)的提升。達(dá)到兩條腿齊走路的育人效果。

第二，規(guī)范實(shí)踐訓(xùn)練，均衡學(xué)生綜合能力。上文敘述到當(dāng)下高校實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)多樣、形式多樣、內(nèi)容豐富，且效果甚佳。但學(xué)生參加活動(dòng)率不一，且相差甚遠(yuǎn)。即一名藝術(shù)生大學(xué)四年參加多個(gè)活動(dòng)，文化素養(yǎng)得到大幅提升;另一名藝術(shù)生在宿舍打了四年電子游戲，基本不參加實(shí)踐活動(dòng)，綜合能力基本未得到提升。故學(xué)校在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)將“自愿參加”與“強(qiáng)制參加”相結(jié)合而運(yùn)行。如：規(guī)定一學(xué)年之中獲得資助的學(xué)生，必須參加一定量的志愿服務(wù)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高受資助學(xué)生的文化素養(yǎng)，推行感恩教育。再由受資助的學(xué)生帶動(dòng)其他未受到資助的同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成良性效果。再如設(shè)置實(shí)踐學(xué)分，規(guī)定在校生大學(xué)四年中，須參加一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能相應(yīng)推優(yōu)或畢業(yè)，助推學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，提高文化素養(yǎng)。加之同學(xué)們根據(jù)自身興趣愛(ài)好自愿參加的部分實(shí)踐活動(dòng)，便有效地規(guī)范了實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，提升了第二課堂氛圍，促使在校生文化素養(yǎng)得以均衡提升。

高校集中國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校各類資源，為家困生給予了經(jīng)濟(jì)資助，解決了家困生因經(jīng)濟(jì)壓力而帶來(lái)的困難。然資助育人要求我們不但要解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更要助推家困生成長(zhǎng)成才。當(dāng)下高校藝術(shù)生存在文化素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題，其原因有學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有高校育人現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，高校完全有責(zé)任與能力通過(guò)大力宣傳文化素養(yǎng)的重要性，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí);通過(guò)規(guī)范實(shí)踐訓(xùn)練，從而均衡學(xué)生綜合能力，促使高校生綜合能力提升，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

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