內(nèi)容摘要：一個(gè)人成長會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)重要階段，幼兒時(shí)期、青年時(shí)期、成年初期。高中時(shí)期是人的心智發(fā)育最快的時(shí)期，作為青少年，我既注重學(xué)生外在的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還注重學(xué)生內(nèi)在人格的完善，這是學(xué)生未來人生幸福與否的保障，有愛的人生是幸福的。因此，關(guān)注學(xué)生心理，讓孩子們快樂成長，即便以后遇上大風(fēng)大浪內(nèi)心還是強(qiáng)大的，這些教育比知識本身重要的多。關(guān)鍵詞：青年時(shí)期、人格健全、心理素養(yǎng)、幸福人生。

一個(gè)人的健康包括四個(gè)方面：身體健康、心理健康、思想道德健康和人際關(guān)系健康。高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。

這就要求我們家校合作，共同教育培養(yǎng)他們的觀察、分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度來面對生活和學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生擁有陽光心理，以良好的姿態(tài)面對生活中的困難。

一、家庭環(huán)境帶來的學(xué)生心理問題

2013年，我?guī)Ц叨嘲喟嘀魅?，有一個(gè)姓魏的學(xué)生，父親高位截癱，母親是一個(gè)普通的農(nóng)村婦女，開家長會(huì)都是親戚來。這個(gè)學(xué)生性格孤僻，幾乎沒有好朋友。作為班主任只能鼓勵(lì)孩子，盡可能的讓他融入班集體，和大家一起快樂的學(xué)習(xí)成長。并及時(shí)和家長溝通，讓他們了解自己孩子在學(xué)校的異常。由于心理問題嚴(yán)重，后來接受治療，也休學(xué)了。這個(gè)學(xué)生的典型事例已經(jīng)表現(xiàn)出原生家庭教育給孩子成長帶來的心理影響，作為學(xué)校的老師，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，減少安全隱患，確保我們班級管理的安全性。

這個(gè)典型案例表明，班主任要利用班會(huì)課、課間、閑暇時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間心理互動(dòng)，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，且根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地調(diào)整心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的性格，鼓勵(lì)學(xué)生擁有廣泛的興趣。以彌補(bǔ)家庭教育的缺失，幫助學(xué)生建立健全的人格，為學(xué)生美好人生筑基。

二、學(xué)生個(gè)性中隱性的心理問題

2016年，班上有一個(gè)姓王的同學(xué)，是在高二時(shí)從實(shí)驗(yàn)班調(diào)下來的，學(xué)生整體情況不錯(cuò)，是一個(gè)開朗、通達(dá)的陽光男孩，到我班時(shí)間不長就主動(dòng)請求擔(dān)任體育委員，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。后來有一次與他溝通交流時(shí)，他給我說自己老是感覺有人在追殺他，我感到非常意外。趕緊聯(lián)系了學(xué)生家長，孩子父親也是教師，非常配合，及時(shí)得到了療治。這名學(xué)生家庭構(gòu)成完整，父母工作也不錯(cuò)，孩子內(nèi)心比較溫暖，加上他很理性，當(dāng)感覺不太對勁時(shí)立馬與老師溝通，接受別人善意的勸言，避免了不安全事故的發(fā)生。這次事件后，讓我明白，原生家庭不幸，只是心理疾病得誘因，任何家庭的孩子都可能出現(xiàn)心理問題，作為班主任，在管理時(shí)必須細(xì)心，要能洞察學(xué)生心理細(xì)微的變化，防止安全事故發(fā)生。同樣也得出一個(gè)結(jié)論，家庭健全、溫暖的孩子有清醒的認(rèn)識，能理性對待，容易恢復(fù)。

這也表明，家校通力合作，可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛的那一面，從而學(xué)會(huì)與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭。

三、努力背后的遺憾，心理教育道阻且長

2018年，我?guī)Ц叨嘲?，有一個(gè)姓楊的學(xué)生，他性格敏感，不自信，和別人交流不敢正視對方的眼睛。作為班主任我就格外關(guān)注，他經(jīng)常抱著書包，典型的缺乏安全感。心理學(xué)表明，自信的孩子睡覺時(shí)姿勢比較隨意、灑脫。自卑得孩子睡覺時(shí)總是蜷縮在一起，就像嬰兒離開母體后總是蜷縮肢體。這個(gè)學(xué)生的行為是典型的自卑心理，所以一開學(xué)就和家長聯(lián)系，溝通該學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。學(xué)生的父親有工作，母親是自由職業(yè)，孩子在家里和父母幾乎是零交流。介于這種情況，我建議家長多和孩子溝通。一個(gè)17歲的孩子，十幾年的獨(dú)自成長，內(nèi)心世界的孤獨(dú)大家可想而知。一次電話溝通后，我建議學(xué)生家長讓孩子走讀，希望通過家長的陪伴讓孩子重拾自信。后來一段時(shí)間里，這孩子的臉上有了笑容，也慢慢和同學(xué)又簡單交流，可是好景不長。是因?yàn)樗淹瑢W(xué)對他的關(guān)愛的同學(xué)情誼誤解了，給一個(gè)女生帶來了不少困擾，女生甚至到了要去看心理醫(yī)生的地步。醫(yī)生告訴家長得虧老師發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，這孩子的心理狀態(tài)就像人已經(jīng)站在了懸崖邊上，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外，家長對此也非常感激。半年后，家長決定給孩子換個(gè)環(huán)境。在高考體檢時(shí)才了解到這學(xué)生已經(jīng)離開了學(xué)校，去重慶打工了，這個(gè)消息讓人很痛心，我們的努力沒有好的結(jié)局。讀書，可以改變階層，這個(gè)孩子自己放棄了機(jī)會(huì)，家長是無奈的，孩子也是可憐的。孩子成長過程中，父母是不能缺席的，何以為家，家不是一個(gè)概念，不僅要能遮風(fēng)擋雨，更應(yīng)該是心靈的港灣，生養(yǎng)子女，“生”為父母，“養(yǎng)”才是關(guān)鍵。孩子不僅要身體健康，更應(yīng)該人格健全。“窮養(yǎng)”為的是培養(yǎng)心志毅力，“富養(yǎng)”為的是滋養(yǎng)心靈氣質(zhì)，為了讓孩子擁有精神上的富饒。

這個(gè)案例很典型，表明學(xué)校教育和家庭教育必須合力，這也是我們管理中的無奈。因此，在平時(shí)的教育及管理中，我們應(yīng)該選擇靈活多樣的心理教育方式，讓學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識，從而陽光、健康的學(xué)習(xí)和生活。

我堅(jiān)信，對于一個(gè)孩子，屬于他們的不僅僅是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更寶貴的是健康的心理素質(zhì)和健全的人格。因?yàn)槲磥硎菍儆谀切┯辛己玫男睦頎顟B(tài)和道德修養(yǎng)，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力的人?？傊咧须A段的心理健康教育要根據(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)，以教育引導(dǎo)的方式疏導(dǎo)學(xué)生的不健康的意識和想法，使每一位高中生都得到關(guān)懷和幫助，使他們的高中生活緊張、豐富而沒有遺憾。

家校通力，社會(huì)參與，這是中學(xué)生心理健康的保障和前提，想要有花的絢爛，我們就要有耕耘時(shí)的呵護(hù)和關(guān)愛，愿我們的努力都有回報(bào)，陽光永駐心田，愿孩子們都能健康快樂的成長，擁有健全人格，用自信去迎接人生的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)生心理健康指南》

2、樊登讀書推薦系列《你就是孩子最好的玩具》

陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)?李海莉