摘要：生物也是一門需要實(shí)驗的學(xué)科，尤其是在初中，學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗，如果沒有一個明確的規(guī)則的話，學(xué)生肯定會養(yǎng)成一個不好的習(xí)慣，這種情況無論是對學(xué)生還是對教師來說，都不是一個好消息，且，只要是實(shí)驗就有一定的危險性，沒有養(yǎng)成規(guī)范實(shí)驗的習(xí)慣的話，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗的同時，也要注重學(xué)生的興趣，因為在學(xué)生沒有興趣的時候，學(xué)生即便參與實(shí)驗也沒辦法做到全神貫注，這并不是一個好消息。同時，學(xué)生親自參與實(shí)驗，能夠幫助其加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)實(shí)驗;激發(fā)興趣;加深理解;課堂氣氛

生物實(shí)驗中，顯微鏡在其中的作用不言而喻，幾乎所有的實(shí)驗都會用到它，學(xué)生對這種東西也有著十足的好感，但是，這種東西在生活中并不常見，甚至根本不知道有這種東西，所以學(xué)生在面對這種東西的時候，可能會有束手無措的情況，這無疑增加了學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗的難度。但這只限于第一次接觸，當(dāng)學(xué)生對其有了一個較為清楚的了解之后，這個問題便不會再出現(xiàn)，同時，對于學(xué)生來說，克服了第一次帶來的心里恐懼，學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗的時候，便不會有任何的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的課堂，學(xué)生的興趣就像是被冰塊包圍的一朵火苗，不斷被汲取熱量，但沒人添加柴火，用不了多長時間，就會熄滅。但實(shí)驗不同，它和傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的差別，學(xué)生在其中能夠通過動手動腦，真切的體會到學(xué)習(xí)的樂趣的。如果說興趣是一簇火苗的話，那引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)驗，便是主動往這一簇火苗中添加柴火，讓學(xué)生的興趣在激烈的燃燒中，照亮前進(jìn)的道路。且學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)任何的負(fù)面情緒，甚至有可能喜歡上學(xué)習(xí)，這是一個非常不錯的選擇。

例如，我在講解“植物細(xì)胞”這一課程的時候，因為這一課程需要用到顯微鏡，且學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何正確使用顯微鏡，這種情況下，我會借助實(shí)驗，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解開始之前，我會給學(xué)生布置一個任務(wù)，“現(xiàn)在，你們每個人收集一塊洋蔥表皮細(xì)胞，并且在顯微鏡下進(jìn)行觀察，看誰觀察的最為準(zhǔn)確！”，有了目標(biāo)，也拜托了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)驗中暢快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下，學(xué)生的狀態(tài)更好，學(xué)習(xí)興趣也更高。而在實(shí)驗結(jié)束之后，學(xué)生將自己觀察到的模樣記載下來的時候，我就可以對學(xué)生進(jìn)行一個對比，找出最準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，并且讓其將自己的方法說出來，再次激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、幫助學(xué)生加深理解

一萬個讀者心中有一萬個哈姆雷特，這是理解的差距，也是理解所帶來的魅力。但當(dāng)學(xué)生沒辦法理解一個知識點(diǎn)的時候，無論有多少個哈姆雷特，學(xué)生也沒辦體會到理解所帶來的魅力，只會有無法理解所帶來的難受。不過，將學(xué)生放置在實(shí)驗中，可以有效幫助學(xué)生解決這個問題。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生沒辦法理解知識點(diǎn)，最主要的原因便是學(xué)生沒辦法實(shí)際操作，只靠課本上的東西，很難理解。但實(shí)驗不是這樣，他能讓學(xué)生真切的感受到，理解起來自然不是問題。

例如，我在講解“動物細(xì)胞”這一課程的時候，就會讓學(xué)生進(jìn)行一個自由發(fā)揮，因為到這一章課程未知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的使用顯微鏡了，這種情況下，我就會準(zhǔn)備一些常見的動物細(xì)胞，比如口腔表皮細(xì)胞，等易于觀察且非常容易找到的細(xì)胞，讓學(xué)生自由的進(jìn)行發(fā)揮，因為有些細(xì)胞是需要染色的，有的不需要，這種情況下，就需要學(xué)生針對不同的細(xì)胞，做出完全不同的實(shí)驗步驟。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的時候，難免會遇到錯誤，而在學(xué)生遇到錯誤向我求助的時候，我只會給其指引一個大概的方向，讓其進(jìn)行自主的思考，或者將之前的實(shí)驗全部推翻，重新開始。學(xué)生會在這種不斷失敗，但又不斷站起來的過程中，不斷加深對這一章節(jié)的理解，學(xué)習(xí)效率更高，教師的壓力也會得到適當(dāng)?shù)姆潘伞?/p>

三、改善課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛在可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的自制力也有很大的幫助，試想一下，當(dāng)學(xué)生在一個所有人都熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自己怎么可能保持一個低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)？即便是努力之后，沒有看到成果，或者遇到難題的時候，學(xué)生也不會因為失望而放棄學(xué)習(xí)。就像是一群人一起往前走，即便有人萌生了退意，在其他人的開導(dǎo)下，也會將自己心中的事情放下，繼續(xù)前行。學(xué)習(xí)是如此，生活也是如此，甚至實(shí)驗也是如此，所有人都在不斷向前，你有什么資格后退或者止步不前？

例如，我在講解“細(xì)胞的生活”這一課程的時候，就會在最開始的時候考慮到這一課程并不是非常難，且學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，這種情況下，我會將課堂的重點(diǎn)放到課堂氣氛的培養(yǎng)上，也包括學(xué)生鍥而不舍的精神的培養(yǎng)。在開始的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個比賽，“現(xiàn)在，你們每個人手中都有一個顯微鏡，找到你們最熟悉的細(xì)胞，快速準(zhǔn)確的通過顯微鏡將細(xì)胞的模樣顯現(xiàn)出來，誰做的最快最好，誰便能得到一個獎勵?！甭朴频淖鍪且环N體驗，爭分奪秒的做又是一種體驗，這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種問題，在解決這些問題的過程中，養(yǎng)成一個鍥而不舍的精神，并且所有學(xué)生全神貫注的做一件事情，能對課堂氣氛有一個非常好的改善。

總而言之，在初中便開始要求學(xué)生養(yǎng)成一個科學(xué)實(shí)驗的習(xí)慣，對學(xué)生來說是一件非常好的事情，這就相當(dāng)于萬丈高樓的地基，只要地基打好了，無論學(xué)生在上面蓋多高的大廈，都不會有任何的問題。且，實(shí)驗對于學(xué)生來說，是一種全新的體驗，學(xué)生在親自動手的過程中，即便出現(xiàn)了問題，也能根據(jù)實(shí)驗器材，第一時間找到問題的所在，這種情況下，學(xué)生理解起來更加輕松，在面對難題的時候，也會保持微笑，不斷向前。

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廣西壯族自治區(qū)桂平市社步鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 楊君華