王超

【摘 要】 本文針對高校當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了推進(jìn)高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑：要轉(zhuǎn)變對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，提高學(xué)生的重視性;加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入力度;改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式。

【關(guān)鍵詞】 高校;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);存在問題;改革路徑

有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度的重要教學(xué)組成部分，備受人們的重視。近年來，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，對化學(xué)課程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也逐漸有了提高，對此，各高校相繼開始轉(zhuǎn)變化學(xué)課程教學(xué)思路，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，這樣的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，還在一定程度上鞏固和培養(yǎng)了學(xué)生的理論知識、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作技能。然而，長久以來，因受我國傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)前高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還仍然存在有問題，基于此些問題，筆者結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識、加大實(shí)驗(yàn)相關(guān)投資力度、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式等角度出發(fā)探究改進(jìn)路徑，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高?；瘜W(xué)教育水平的提升。

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的制約。一般來說，人們的思想觀念一旦形成就不容易改變。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的制約，很多教師習(xí)慣于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，而其他方面欠缺。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生也造成了很大影響，比如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生只注重對理論知識的學(xué)習(xí)，而不大關(guān)注實(shí)驗(yàn)部分，甚至有的學(xué)生還認(rèn)為自己在課本上已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是可以預(yù)知的，就沒有必要再親自動手去做實(shí)驗(yàn)。受此不良觀念的影響，也導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常出現(xiàn)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、不愿意動手做實(shí)驗(yàn)、不愿意動腦筋思考的現(xiàn)象。

其次，實(shí)驗(yàn)硬軟件設(shè)施不足。當(dāng)前，雖然有的高校緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教材和知識，但大部分學(xué)校還存在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而具備整體性、系統(tǒng)性和多種知識體系相互滲透的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鮮見;課程體系與教學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，且很多專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相雷同，缺乏專業(yè)特色，這樣既不利于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的合理利用，也容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還有待改進(jìn)。在當(dāng)前高校教學(xué)改革不斷深化的形勢下，還存在一些教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，比如，課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師占主導(dǎo)地位向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法以及實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)等，學(xué)生被動按照老師提供的儀器設(shè)備“照方配藥”進(jìn)行機(jī)械式實(shí)踐，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，會導(dǎo)致一些問題，比如在課前可能會因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，對相關(guān)資料的查找不認(rèn)真，敷衍了事。雖然每次在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生會撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，但實(shí)際質(zhì)量并不樂觀，出現(xiàn)抄襲教材的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同時(shí)，也導(dǎo)致了在實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀徒M員的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生積極主動參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性不足。課后也缺乏對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反思。就以上傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，雖然能夠讓學(xué)生掌握基本的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，但是不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，與新時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)化工人才的教學(xué)大綱還存在有一些差距。

最后，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法不足。當(dāng)前，針對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績的考核方法主要是結(jié)合期末考試的成績+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績來進(jìn)行，沒有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中的操作技能以及實(shí)驗(yàn)過程等方面的考察。此種考核方法存在有兩個(gè)弊端：一是不利于區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平;二是不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，一定程度上阻礙了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提升。

二、加強(qiáng)高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)路徑

面對以上化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，要想持續(xù)有效地開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，就需要結(jié)合新時(shí)代的新要求和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際開展情況，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和評價(jià)方式等方面出發(fā)，探索出加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑，為社會培養(yǎng)具有責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型化學(xué)化工人才。

1、轉(zhuǎn)變對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，提高學(xué)生的重視性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效開展化學(xué)教學(xué)的有效手段之一。作為教師首先就要從自身做起轉(zhuǎn)變對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，只有自己轉(zhuǎn)變了認(rèn)識，才能更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，給予重視，才能培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，規(guī)避個(gè)別學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)理論知識，輕視實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)和流程，出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。具體來說，教師向?qū)W生特別講解實(shí)驗(yàn)對于有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，必要時(shí)還可以選用國內(nèi)外化學(xué)專家、學(xué)者的名言警句或親身經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)得以發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)對自身今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇都具有至關(guān)重要的作用。

2、加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入力度

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，必須要有完善和安全的設(shè)施作為保障。而目前高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投資力度不僅比較匱乏，還存在有安全隱患。因此，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投資力度和安全管理，提供必要的硬件配套設(shè)施至關(guān)重要。其中特別要注意，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全與建設(shè)工作中，要重點(diǎn)考慮實(shí)驗(yàn)室的初期規(guī)劃設(shè)計(jì)以及設(shè)備安全運(yùn)行情況，如設(shè)備的選擇、送排風(fēng)控制方式、房間壓力控制等，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供一個(gè)安全、配置合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和科研場所。

3、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，就要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)去主動完成對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的理解和掌握，必要時(shí)老師給予引導(dǎo)。具體而言：（1）設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生自行查閱資料，各學(xué)習(xí)小組針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行積極討論，并從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的不斷完善。此種方法對提高學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)他們重視問題和解決問題的能力以及系統(tǒng)全面地掌握化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能都具有重要意義;（2）隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，向?qū)W生開展多元化的教學(xué)模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段盡量避免有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少等不足;開設(shè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)化預(yù)習(xí)和考核等線上教學(xué)管理，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。在制作課件時(shí)可以借助相關(guān)軟件，靈活運(yùn)用軟件中的超級鏈接模式，通過聲音、文字、動畫或圖形等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，促使學(xué)生通過多種感官刺激全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)課的魅力，克服厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升。

4、改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式

針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中存在的問題，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以期末考試成績+實(shí)踐操作成績?yōu)橹鞯哪Ｊ接^念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改變實(shí)驗(yàn)考核方法，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考核，將傳統(tǒng)的期末筆試考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿傎惸Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作+筆試相結(jié)合的考核方法，這種競賽模式的考核方法雖然會加大相關(guān)人員的工作量，但對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣、激發(fā)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用;在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要綜合考慮全面性，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求內(nèi)容做到合理賦分，以便于客觀真實(shí)地考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況。例如在日常的考核中，既要提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識，又要培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，考核內(nèi)容還要貫穿實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)-提出問題-實(shí)驗(yàn)操作與觀察-實(shí)驗(yàn)結(jié)果-撰寫報(bào)告-實(shí)驗(yàn)態(tài)度與素質(zhì)等整個(gè)過程，以促進(jìn)考核結(jié)果的公平、合理和科學(xué)化。

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【作者簡介】

王 超（1984.07—）男，漢族，山西晉中人，任職于陜西學(xué)前師范學(xué)院，講師，研究方向：有機(jī)化學(xué).