元新桃

【摘? 要】小學語文作為小學學科中的重要內(nèi)容，承擔著提升小學生聽說讀寫能力、提高學生文化修養(yǎng)的重要作用。在小學語文教學的開展中，課堂教學情境中的師生互動是保障課程質(zhì)量，引導學生主動思考，活躍課堂氛圍的重要作用。本文通過探究課堂教學情境中的師生互動策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學;情境;師生互動

在小學語文的課堂教學中，師生互動環(huán)節(jié)是教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，課堂師生互動的有效設(shè)計，可以充分吸引學生的注意力，使學生的思維能夠完全跟隨教師的教學節(jié)奏，并開啟自主的思考與探究。傳統(tǒng)的小學語文教學模式，主要是以教師為主導的灌輸式教學，課堂互動主要以提問為主，缺乏有效的師生互動設(shè)計，對學生的思維啟發(fā)與興趣引導比較薄弱。因此，教師應重視課堂情境中師生互動在小學語文教學中的有效應用，通過巧妙設(shè)計課堂互動，提升小學語文教學的有效性。

一、小學語文課堂教學情境中師生互動的特征

所謂課堂教學情境中的師生互動，是指通過在課上營造充滿互動的教學環(huán)境，在師生交流互動的過程中，實現(xiàn)觀點的碰撞，激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，從而達成教學效果的一種教學方式。小學語文教學中的師生互動，要求教師與學生在語文課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)精神與心理層面的互動和交融，創(chuàng)建自由、平等的交流空間，從而促進教學效果的提升。傳統(tǒng)的小學語文教學，是以教師為主導的單線教學模式，教師根據(jù)教材指導開展教學工作，而學生在課堂上只能根據(jù)教師的指令進行學習，對學習目的、學習意義和學習中的感受不能得到很好的體會。而通過師生互動的教學設(shè)計，可以加強師生間的交流，基于學生的角度設(shè)計課程，關(guān)注學生在語文學習中的狀態(tài)和體驗，才能真正實現(xiàn)教學目標。

二、小學語文課堂教學情境中師生互動的原則

（一）多情景原則

多情景原則是語文教學情境中師生互動的重要原則，所謂多情景原則，一方面是指教師在進行語文課堂教學時，應通過多樣化的互動方式引導學生從多個角度、多個方面對語文知識進行探究和思考，豐富學生在語文課堂教學中的體驗和感受，活躍課堂氣氛，體會語文學習的趣味和價值;另一方面，是指教師在設(shè)計課堂互動時，應注重其情景的多樣化和形式的趣味化，通過多元互動情景的創(chuàng)設(shè)，烘托語文課堂氛圍，提升語文教學效果。

（二）師生共創(chuàng)原則

在小學語文教學的師生互動當中，教師和學生都承擔著十分重要的作用，課堂互動需要師生共同的配合，一方面教師應充分尊重學生在語文課堂中的主體地位，從學生的角度出發(fā)進行互動設(shè)計，注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍;另一方面，學生應充分加強與教師的互動，積極參與到教師所創(chuàng)設(shè)的互動情境當中，深刻理解語文課程開展的意義和價值，以投入的心態(tài)全身心參與到語文課程中來，從而在課堂互動中增進師生感情、發(fā)現(xiàn)語文學習的價值與趣味，提升語文學習的效果。

三、小學語文課堂教學情境中師生互動的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的師生互動氛圍

良好的語文課程氛圍，是實施師生互動的基礎(chǔ)，在小學語文教學當中，教師應注重為學生創(chuàng)設(shè)開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，本著以人為本的教育理念，真正從學生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂角色，改變以往在語文課堂教學中權(quán)威、嚴肅的形象，關(guān)注學生的狀態(tài)，尊重學生的需求，豐富學生的體驗，理解學生的感受，鼓勵學生在語文課堂學習中大膽開口、積極實踐，避免“以成績論高下”的固有思想，給予每個學生平等的表現(xiàn)機會，少批評、少責備;多鼓勵、多表揚，拉近師生距離，改變學生對語文學習的刻板印象，才能真正實現(xiàn)課堂互動的良好作用。

（二）優(yōu)化課堂互動方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教學方法在小學語文教學中的廣泛應用，豐富了教學形式、優(yōu)化了學習體驗，有效實現(xiàn)了教學效果的提升。以小學低年級識字教學中的師生互動為例，教師可以借助游戲形式與學生進行互動，通過“偏旁找朋友”的游戲，準備幾組偏旁相同的復字的卡片和獎勵貼紙，每位同學在游戲時可以得到一張帶有不同偏旁的復字卡片，游戲開始后請一位同學開始說“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友？”拿到與他相同偏旁的字卡的同學就要拿自己的卡片與他貼住并說“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友！”，而后教師可以請他們分別讀一讀自己和對方字卡上的字，對于讀對讀音且能夠說出偏旁名稱的同學，可以獲得一個卡通貼紙。通過“偏旁找朋友”的游戲，強化了學生對偏旁的認知和記憶，活躍了課堂氛圍，實現(xiàn)了以有效互動提升教學效果的目的。

（三）巧妙設(shè)計互動環(huán)節(jié)

語文課堂中的互動也是需要巧妙的設(shè)計的，互動的形式有很多種，提問、游戲、探討、交流、合作等都是師生互動的形式，同時師生互動插入的時間也是應當進行設(shè)計的，教師應當根據(jù)語文課堂教學的實際要求和學生在課堂中表現(xiàn)出的狀態(tài)進行互動設(shè)計。通過融合多種師生互動技巧，關(guān)注學生在語文學習中的體驗和感受，在對的時間將對的互動形式融入課程之中，才能確保其充分發(fā)揮作用。

四、結(jié)束語

課堂教學情境中的師生互動，可以有效激發(fā)學生在語文學習中的主觀能動性，增強學生在語文學習中的參與感，加強師生與同學間的交流融合，打造良好的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

【參考文獻】

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（甘肅省通渭縣義崗川鎮(zhèn)幼兒園，甘肅 定西 743322）