何良儉
摘 要:在高中小說(shuō)教學(xué)中如何滲透美育?關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的欣賞、感悟和體驗(yàn)。文章著重從人物形象欣賞、環(huán)境描寫體會(huì)、優(yōu)美作品語(yǔ)言品味等方面,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。
關(guān)鍵詞:小說(shuō);美育;人文情懷
中圖分類號(hào):G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-10-16 文章編號(hào):1674-120X(2020)03-0059-01
一、欣賞美的人物形象,蘊(yùn)藉人文情懷
文學(xué)作品就是通過(guò)刻畫典型,以讓讀者欣賞到美的人物形象。《老人與海》中的桑地亞哥“瘦骨嶙峋,脖子上盡是深深的皺褶。臉上的褐色疙瘩是熱帶海面上太陽(yáng)光曬成的瘤,一直布滿下臉盤。一雙手長(zhǎng)期拉繩提魚,被勒出了深深的口子。但這些裂口都不是新的,他們像是荒漠上斷裂的隙縫”?!袄先说念^非常蒼老,眼睛閉上了,臉上就一點(diǎn)生氣也沒(méi)有。報(bào)紙攤在他膝蓋上,在晚風(fēng)中,靠他一條胳臂壓著才沒(méi)被吹走。他光著腳?!薄胺嫌妹娣鄞蛄诵┭a(bǔ)丁,皺皺巴巴,好似一面象征失敗的旗子?!盵2]桑地亞哥的外在形象是羸弱的、潦倒的,甚至是不堪的,但他的眼睛卻是“愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹薄俺T馊諘穸抗鈭?jiān)定的眼睛愛憐地望著他”。 海明威筆下老人的眼睛依舊是年輕的、堅(jiān)定的,透露出逼人的自信?!八笳髦先藢?duì)于力量的永無(wú)止境的追求以及永不言敗的斗爭(zhēng)思想,而這些恰恰都是海明威式的硬漢精神的最突出的表現(xiàn)。”硬漢精神給予了他極大的動(dòng)力,這種精神除了表現(xiàn)在他克服身體種種不適和對(duì)大自然惡劣條件的迎戰(zhàn)外,還充分地體現(xiàn)在捕捉他的勝利果實(shí)(大馬林魚)和群鯊的搏斗之中。桑地亞哥是一個(gè)“可以消滅但你不能戰(zhàn)勝”的硬漢,他在失敗和挫折面前所表現(xiàn)出的勇敢、堅(jiān)定、不妥協(xié)、不放棄的內(nèi)在精神是最難能可貴的,老人身上的百折不撓、永不服輸、樂(lè)觀自信都是這個(gè)硬漢子精神的不同組成部分。從某種意義上說(shuō),桑地亞哥這個(gè)硬漢形象正是人類進(jìn)取精神的象征,讓我們感受到一個(gè)人思想精神之美,讓我們感受到人類前行之力。
二、體會(huì)美的環(huán)境描寫,感受美育效果
環(huán)境描寫是對(duì)人物活動(dòng)和事件背景的描寫,是作品描寫最為細(xì)致的部分,對(duì)學(xué)生體會(huì)美、感受美,有著很好的美育效果,因?yàn)楹玫沫h(huán)境描寫總能讓人身臨其境、感同身受。
在《羚羊木雕》中,作者張之路為了描繪出清冷的月光灑在“我”身上這一自然環(huán)境特點(diǎn),通過(guò)“冷冷的”“寒顫”等詞語(yǔ)就暗示出“我”不安的心情,暗示出“我”“太難了”的處境,為作品批判家長(zhǎng)們狹隘的甚至錯(cuò)誤的家庭教育正在一步一步地毀壞孩子們的人生觀和價(jià)值觀,為呼吁人們尤其是家長(zhǎng)們要關(guān)注孩子們的心靈感受做了很好的鋪墊。
在《藥》中,一方面,魯迅以“秋天的后半夜”“月亮下去了”“夜是黑沉沉的”等語(yǔ)句勾勒出黎明前的黑暗、凄冷的時(shí)令特征;另一方面,又勾勒出當(dāng)時(shí)白色恐怖的時(shí)代特征,渲染出夏瑜就義時(shí)死寂和肅殺的氛圍。在教學(xué)中,教師通過(guò)“美”的環(huán)境描寫,透析感悟出作品藝術(shù)的美,進(jìn)而讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的反動(dòng)本質(zhì),理解無(wú)數(shù)仁人志士為中華民族的偉大復(fù)興而作出的努力和犧牲,從而激勵(lì)青少年為中華民族偉大復(fù)興而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣,小說(shuō)的美育滲透,也就取得了最佳效果。
三、品味美的作品語(yǔ)言,體會(huì)作者感情
一部好的文學(xué)作品,總有值得品味的語(yǔ)言。通過(guò)品味美的作品語(yǔ)言,可以讓學(xué)生更好地把握作者情感。如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫道 “我的母親很高興,但也藏著許多凄涼的神情”?!安亍笔怯幸庾R(shí)地隱藏不露,是擔(dān)心自己流露出凄涼的神情,會(huì)引起兒子悲涼的聯(lián)想。一個(gè)“藏”字,包含了母親的人情世故以及對(duì)兒子的關(guān)心,的確耐人尋味。
“我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來(lái)了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?!币弧坝币弧帮w”寫出了老人和小孩不同的情態(tài),母親和宏兒都急于見到我,“迎”透露出母親穩(wěn)重大方,不疾不徐;而宏兒是“飛”,小孩的天真活潑好動(dòng)之天性便躍然紙上。
“他回過(guò)頭說(shuō):‘水生,給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來(lái)?!币粋€(gè)“拖”字,不僅“拖”出大人用力拽,孩子雙腳用力蹬地、羞澀不敢見人的忸怩情態(tài),也“拖”出了閏土封建等級(jí)觀念下在“老爺”面前的不安和恭敬。這對(duì)理解閏土的麻木自卑的性格有很好的作用,也為作品中的“我”希望人們應(yīng)該有“新的生活”的朦朧理想埋下伏筆。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[2]海明威.老人與海[M].汕頭:汕頭大學(xué)出版社,2010.