邱振宇

摘要：素質(zhì)教育，德育為先。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要時(shí)期，對學(xué)生一生的成長和發(fā)展影響重大。而在小學(xué)管理工作中，德育教育和安全管理無疑是兩大基礎(chǔ)。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)管理中德育教育和安全管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育教育;安全管理

小學(xué)德育和安全管理工作是學(xué)校運(yùn)行系統(tǒng)內(nèi)的重中之重，兩者對學(xué)生的身心有序、健康和長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，在任何時(shí)候都不能缺失。在當(dāng)前的小學(xué)管理工作中，如何才能做好德育教育和安全管理工作？如何才能確保德育教育與安全工作完全契合于新課程教學(xué)改革的精神和相關(guān)要求？創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主題，而小學(xué)管理工作無疑也需要與時(shí)俱進(jìn)。為此，針對以往小學(xué)管理中存在的問題，如德育教育不重視，安全管理不到位等，需深入分析其中的原因，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對性的加以改進(jìn)和優(yōu)化。

一、小學(xué)管理中德育教育方法分析

（一）深挖教材

不可否認(rèn)，長期以來，在我們的教育體系內(nèi)，“就事論事”或者說“專業(yè)細(xì)化”的傾向十分明顯。每個(gè)學(xué)科的教育，主要針對于本學(xué)科的知識要點(diǎn)，而至于德育內(nèi)容的滲透和開展，則束之高閣，不加以涉及。長期處于這樣的教育模式下，對學(xué)生們思想品德的教育不利。眾所周知，小學(xué)教材，無論是語文、數(shù)學(xué)，還是品德、科學(xué)等學(xué)科課程，其教材文本均是由多位教育專家、頂尖學(xué)者之手，在內(nèi)容豐富和精彩紛呈的同時(shí)，也是巧妙滲透德育教育的主要載體。事實(shí)上，小學(xué)教材，其章節(jié)內(nèi)容均涉及有德育滲透的伏筆或引線。換言之，教材中的任何知識點(diǎn)，在其橫向、縱向拓展面，都可以作為德育滲透的優(yōu)秀素材。小學(xué)管理工作中，德育教育的開展，未必需要單獨(dú)設(shè)立一門獨(dú)立的學(xué)科。德育存在于教育的每個(gè)角落，發(fā)生在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在各個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)中，春風(fēng)化雨般的開展德育教育，是當(dāng)前創(chuàng)新德育教育的重要舉措。

（二）激勵(lì)引導(dǎo)

不憤不啟，不悱不發(fā)。小學(xué)管理工作中，德育教育的開展，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，學(xué)生們的思想不同、家庭環(huán)境不同、行為個(gè)性更是大不相同。但是，小學(xué)生的心理卻十分的相似，如渴望得到教師的褒獎(jiǎng)、肯定，喜歡在同伴中表現(xiàn)自我、證明自我等等?；诖?，在德育教育中，堅(jiān)持“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的原則，實(shí)施激勵(lì)引導(dǎo)的方法十分必要。勿以善小而不為。對于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來的美好品德和精神，如拾金不昧、誠實(shí)守信、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)包容等行為，教師均應(yīng)高度關(guān)注，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校可針對學(xué)生們學(xué)習(xí)德育，踐行德育的情況，為學(xué)生們單獨(dú)“加分”，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中、生活中成為知行合一者，以自我的言行來實(shí)踐德育、靠近德育。

（三）師德形象

教師對于學(xué)生的重要性無需贅言。作為教育工作者，應(yīng)將立德樹人時(shí)刻銘記于心，將師德形象放于首位。在教學(xué)活動(dòng)中，在與學(xué)生相處中，應(yīng)用自己的愛和熱心去幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生對生活的愛和激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生把愛也帶到生活中。許多學(xué)生將老師視為榜樣標(biāo)桿，在課后喜歡模仿教師說話的語調(diào)和走路的姿勢等等。學(xué)生們親近教師，才會喜愛教師，進(jìn)而受到教師的感染。實(shí)際上，教學(xué)不僅是知識的傳授和操練，也是交流情感的途徑、社交能力的早期培養(yǎng)以及師生共同創(chuàng)造精神生活的方式。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該多關(guān)心有困難的學(xué)生，無論是家庭貧困還是學(xué)習(xí)困難，給他們更多的愛、關(guān)心和鼓勵(lì)，使他們和其他的同學(xué)一樣，在愛的沐浴中健康、快樂地成長。

二、小學(xué)管理中安全管理方法分析

（一）安全設(shè)施

小學(xué)管理中的安全管理工作，完善安全設(shè)施無疑是首要前提。兒童階段的小學(xué)生群體，身體還沒有完全發(fā)育完全，身體機(jī)能還未能應(yīng)對日常生活中的所有狀況。然而，小學(xué)生又特別活潑好動(dòng)，且對危險(xiǎn)狀況缺乏意識、判斷，在日常的游戲中，往往因?yàn)椴蛔⒁舛l(fā)生安全狀況。比如所，在課件休息時(shí)，學(xué)生們在樓梯間嬉戲打鬧，在“立足未穩(wěn)”后，容易發(fā)生摔倒、碰撞。還如，有的小學(xué)生喜歡跳躍，喜歡不斷挑戰(zhàn)自我，在跳高、跳遠(yuǎn)的過程中，也容易發(fā)生危險(xiǎn)?？陀^來說，小學(xué)生的安全管理，要從“細(xì)、微”處入手。對于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，要做到定期檢測，對于存有安全隱患的地方，應(yīng)及時(shí)的替換或者維修，切記不能掉以輕心或者置之不理。為了引導(dǎo)學(xué)生們自主的參與到安全管理工作中，可組織學(xué)生們開展“安全”為主題的校園活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們制作“安全卡”、“提示標(biāo)語”等，以學(xué)生們豐富的想象力和充沛的活力，營造出重視安全、注重安全的校園氛圍。此外，學(xué)校也需要重新考量校園的安全管理?xiàng)l例，如安保方面，要做到完全禁止陌生人進(jìn)入校園，禁止校園內(nèi)出現(xiàn)危險(xiǎn)物品等等，從管理制度方面強(qiáng)化校園安全。

（二）模擬練習(xí)

不可否認(rèn)，部分學(xué)生父母的教育理念存有偏差，尤其是學(xué)生的祖父母輩家長，更是反對、抵制一切涉及到危險(xiǎn)的“因素”?？陀^世界，并不以人的意志而轉(zhuǎn)移。要想切實(shí)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，就必須加強(qiáng)模擬練習(xí)，讓學(xué)生將理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。隨著學(xué)生一天天長大，學(xué)生必不可免要接觸到外部環(huán)境和外面的世界。倘若不未雨綢繆，則學(xué)生必然連最基本的安全處理能力都不具備。相對而言，西方國家格外重視“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)方法。西方教育推崇以體驗(yàn)而獲得感知，由外在的“刺激”導(dǎo)致人體身心的轉(zhuǎn)變。比如說，美國在開展學(xué)生安全教育時(shí)，會定期制定安全消防演練，并且嚴(yán)格的執(zhí)行。在一次次模擬強(qiáng)化練習(xí)下，學(xué)生在應(yīng)急疏散的獲得了更多的自我保護(hù)方法。日本是個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國家，因而也十分重視對孩子們開展安全保護(hù)演練。每當(dāng)危險(xiǎn)狀況出現(xiàn)時(shí)，由于事先具備充足的模擬練習(xí)，因而可將傷害降低到最低點(diǎn)。因此，在小學(xué)安全管理工作中，我們應(yīng)更多的增設(shè)實(shí)踐練習(xí)和模擬練習(xí)的機(jī)會，將安全管理從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、結(jié)語

德育與安全是小學(xué)校園的兩大基礎(chǔ)之石。在德育教育中，以秉承循序漸進(jìn)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生，在思考中、實(shí)踐中學(xué)以致用。在安全管理方面，應(yīng)從設(shè)施、制度、練習(xí)等方面開展，化理論為具體。注重打造生活化的課堂，優(yōu)化校園環(huán)境，將德育和安全教育轉(zhuǎn)化為生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

參考文獻(xiàn)：

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