付長(zhǎng)明

摘要：作為小學(xué)生，其的大部分時(shí)間均在學(xué)校中度過(guò)，在這個(gè)“大集體”中，學(xué)校安全教育始終是各方關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);安全教育;問(wèn)題;對(duì)策;研究

一、小學(xué)安全教育內(nèi)涵

顧名思義，小學(xué)安全教育指的是基于小學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)，在充分保護(hù)小學(xué)生“生命安全”的前提下，由學(xué)校運(yùn)用恰當(dāng)、有效的教育方式，就學(xué)生的心理與身體等方面加以相應(yīng)的教育與鍛煉，以期望其可以養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的安全意識(shí)，可以在遇到危險(xiǎn)時(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，具體自救與他救的能力。

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生學(xué)校安全教育涉及了多方面內(nèi)容，要求學(xué)生除了所必須要掌握的六項(xiàng)基本內(nèi)容：生命安全、消防安全、交通安全、生活安全、急救技能、傳染病常識(shí)等;也需要就自然災(zāi)害防范等多個(gè)常識(shí)性?xún)?nèi)容具備一定的了解?？偠灾?，小學(xué)生安全教育涉及面較廣，對(duì)此，教育部分未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要聯(lián)系著學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，所以，應(yīng)當(dāng)多角度的去關(guān)注學(xué)生的安全教育。

二、小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題

（一）安全教育無(wú)法激發(fā)學(xué)生的“興趣”

具體來(lái)看，許多教師的安全教師以“口頭警告”為主，針對(duì)其中的內(nèi)容內(nèi)容往往“一帶而過(guò)”。學(xué)生就教師所講的知識(shí)一知半解，缺少實(shí)踐力。而且學(xué)校的安全教育是較為枯燥乏味的，教學(xué)形式的單一化使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;再加上某些教師的“不負(fù)責(zé)”態(tài)度，忽略了此方面內(nèi)容的重要性，所以，學(xué)生對(duì)安全教育課程極興趣匱乏，課堂教育成效較差。

（二）安全教育的預(yù)防性不足

學(xué)校是重要的教育場(chǎng)所，就學(xué)生的身心健康發(fā)展尤為關(guān)鍵。但實(shí)際來(lái)看，安全事故頻頻發(fā)生，使得我們不得不注重安全教育的預(yù)防性。怎樣以有效的預(yù)防方式避免安全事故的發(fā)生為當(dāng)代教育工作者所應(yīng)當(dāng)探究、思考的課題，所以，需要本著“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的原則，盡可能的考慮到一切危險(xiǎn)事物發(fā)生的可能性，并提前制定好應(yīng)對(duì)措施。

（三）安全教育實(shí)踐性不足

小學(xué)階段，許多院校均會(huì)組織學(xué)生參加類(lèi)似春游等實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，鍛煉身體，放松身心。實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活情境中，強(qiáng)化其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。但由于校方與教師的疏忽管理，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些意外事件，比如磕碰受傷、落水等等，安全事故一旦發(fā)生后果是不堪設(shè)想的。基于此，除了學(xué)校的自身限制，再加上降低安全隱患，學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越少，某些小學(xué)在遭遇不良天氣時(shí)也會(huì)停課，究其根本原因還是在于學(xué)生的實(shí)踐能力差。

（四）教育方式單一化、資源不足

目前，大多數(shù)院校仍是沿用課堂講授的教學(xué)模式，教學(xué)手段的單一化大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是就小學(xué)生而言，難以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果并不理想，此外，教學(xué)資源的有限也阻礙了課程的有效開(kāi)展，使得安全教育的實(shí)用型不強(qiáng)。

三、強(qiáng)化小學(xué)生安全教育的對(duì)策

（一）實(shí)行多元化的安全教育方式

對(duì)此，學(xué)校不僅需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的安全教育課程，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出多種有效的方式就學(xué)生加以安全教育。比如可組織專(zhuān)題講座，張貼安全警示語(yǔ)等等。對(duì)于班里內(nèi)所組織的安全教育主題會(huì)，可考慮以小故事的方式展開(kāi)，也可在充分分析學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上引入一些案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析所可能引發(fā)安全事故的原因等，教師適時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以促使學(xué)生意識(shí)到安全保護(hù)的重要性。

（二）突出安全教育的“預(yù)防性”

對(duì)于安全教育而言，由所可能存在的安全隱患入手，綜合分析與思考，積極指定消除隱患的方案尤為重要。實(shí)踐來(lái)看，事前的預(yù)防對(duì)比于事故發(fā)生后所采取的緊急應(yīng)對(duì)手段更為有效?；诖耍瑢W(xué)校的安全課程需要突出教育的“預(yù)防性”，力求能夠切實(shí)性的消除安全隱患，盡可能的降低事故的發(fā)生概率。新課改理念的不斷深入下，要求學(xué)生注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要就“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的安全技能訓(xùn)練。

（三）注重實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的避險(xiǎn)意識(shí)

檢驗(yàn)教育效果的最佳方式便是實(shí)踐，學(xué)校在安全教育課的基礎(chǔ)上也需要組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐課程之中，社會(huì)為其提供主要的場(chǎng)所。安全教育倘若只是“紙上談兵”，那么“成效”便無(wú)從談起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的投身到實(shí)踐之中，能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的避險(xiǎn)能力。安全教育的本質(zhì)不單單是為了讓學(xué)生了解安全教育的內(nèi)容，其更加強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化學(xué)生自我安全意識(shí)以及能力的重要作用，讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，這一過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐是必不可少的。

（四）安全教育資源的有效開(kāi)發(fā)

對(duì)此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際情況合理的就校內(nèi)外各種資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，比如邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座，也可恰當(dāng)?shù)囊牖ヂ?lián)網(wǎng)資源;學(xué)校管理者需要以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為基礎(chǔ)，就周邊比較典型的案例進(jìn)行分析，注重課本的理論性與可行性，不斷優(yōu)化安全教育校本課程。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校的安全教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而言尤為關(guān)鍵，針對(duì)小學(xué)生安全教育工作需要我們每一位教育人士的共同努力，對(duì)待學(xué)校的安全教育工作要遵從實(shí)際，由學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遇到問(wèn)題需積極應(yīng)對(duì)，合理的制定解決良策。從小事抓起，采取多元化的教學(xué)手段，提升師生的安全意識(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的校園環(huán)境，以確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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