楊軍

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是新時(shí)代下教學(xué)方式上的一種改革和創(chuàng)新，其高效課堂的構(gòu)建成果滿足了教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的要求，達(dá)到了一種共贏的局面，因此，構(gòu)建語(yǔ)文的高效課堂是十分有必要的，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的有效提升。另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的道路上進(jìn)行探索，積極不斷的尋求有效的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的不斷提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效;策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必然選擇

正所謂，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，對(duì)知識(shí)的求知和探索就會(huì)變得更加積極、主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，這樣一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中的課堂之上，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，另一方面可以更好的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)此，語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要更多的采取趣味化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和思維習(xí)慣制定教學(xué)方案，避免對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械性灌輸，從而將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師不要一味讓學(xué)生進(jìn)行重寫(xiě)和機(jī)械記憶，而是可以根據(jù)生詞、生詞的特點(diǎn)，創(chuàng)編一些識(shí)字兒歌、猜字游戲，或者組織識(shí)字大賽，評(píng)選識(shí)字小能手等，這樣可以將原本枯燥、乏味的識(shí)字教學(xué)通過(guò)更加生動(dòng)、有趣的形式來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)可以變得更加高效。

2.提高學(xué)生自學(xué)能力是基本條件

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，以及語(yǔ)文高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以提高學(xué)生自學(xué)能力是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)基本條件。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以有效集中學(xué)習(xí)注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，語(yǔ)文教師一方面要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，便于教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)行為進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)和探究的空間，讓學(xué)生可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，這樣學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的成功體驗(yàn)。例如，在《坐井觀天》的閱讀教學(xué)中，雖然小學(xué)生的閱讀能力還相對(duì)有限，但是語(yǔ)文教師一定要給學(xué)生一定的自主閱讀空間，讓學(xué)生懂得自讀、自學(xué)、自悟，這樣學(xué)生才能擁有更多“自得”的機(jī)會(huì)，懂得用更寬廣的視角看待問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步，加快學(xué)生語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)際是內(nèi)在要求

隨著小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)容量有限，但是涵蓋面還是非常廣泛的，加上小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力還相對(duì)有限，所以如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和有效積累，也將是影響高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要因素，對(duì)此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的生活需求將會(huì)成為內(nèi)在的要求，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，更符合小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的客觀規(guī)律，不僅可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的有效銜接，還可以方便學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、反思、理解和吸收，減少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了要進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，將課上教學(xué)與學(xué)生的課下生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白“犯錯(cuò)不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)彌補(bǔ)”的生活哲理，并將其用于指導(dǎo)個(gè)人的生活實(shí)踐，做到學(xué)、思、用的有機(jī)結(jié)合，這個(gè)才能更好的確保高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法是多種多樣的，而同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文也是一門(mén)內(nèi)容豐富的學(xué)科，它是學(xué)好其他門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，它包含著文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生各種能力和技能的培養(yǎng)，所以，教師必須要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，要多方位、多角度地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，并且不斷地完善教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的欲望了，因此，教師不能故步自封，不要依葫蘆畫(huà)瓢，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況不斷地創(chuàng)新教學(xué)手法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最常見(jiàn)的教學(xué)手法有講授法、閱讀法、實(shí)踐法、對(duì)話法和研究法等。

5.教師要做好有效的課前準(zhǔn)備，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師的有效備課，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的首要條件。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有主體地位，一堂語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣順利地進(jìn)行下去，教師必須要有明確的教學(xué)思路。因?yàn)?，只有教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)思路清晰，思維邏輯明了，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，這樣才能保證高效率地完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率達(dá)到最高。在進(jìn)行有效課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師首先必須明確語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是什么，也就是教師必須明白在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該“教什么”。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要深入地鉆研語(yǔ)文課本，了解每一節(jié)課的精髓，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的銜接有什么意義。其次，除了“教什么”之外，教師在有效備課的時(shí)候應(yīng)該確定在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該“如何教”。教師在備課的時(shí)候要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，把語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，從而設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要由近及遠(yuǎn)、由易及難、由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。在備課的時(shí)候教師還要考慮，如何導(dǎo)入新課，如何突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如何鞏固練習(xí)，如何進(jìn)行課堂小結(jié)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，不要墨守成規(guī)。最后，教師還要做好語(yǔ)文課前準(zhǔn)備。在備課的時(shí)候，教師要把用到的課外材料、信息資料準(zhǔn)備好，如果需要用到多媒體則要確認(rèn)班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備是否完好，這樣才能確保語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，最終達(dá)到高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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