龔秋紅

【摘 要】 長期的實踐研究表明，多媒體技術(shù)的應用能夠讓語文課堂變得更為豐富，讓小學生能夠攫取更多的信息，在教學上展現(xiàn)出重要的應用價值。多媒體在課堂上的使用，在引起小學生關(guān)注的基礎上，憑借多元的教學形式創(chuàng)造出更適合的教學情境。這樣的方式提升了教學的吸引力，活化教學進程，使多媒體更好地服務于課堂。

【關(guān)鍵詞】 多媒體;小學語文;應用探討

現(xiàn)今多媒體在教學中的應用愈加廣泛，它豐富了語文學科的教學資源，讓學生更加熟悉語言與文字載體的效用，在小學生語言能力打基礎的階段具有不可忽視的作用。為此，眾多教師努力探索多媒體技術(shù)的多種應用途徑，在合適的引導下與語文教學形成融合發(fā)展的趨勢，進而使學生產(chǎn)生對語文學習的主動積極性。以下以簡單的應用策略為中心，對多媒體教學的有效應用做出深層思考。

一、創(chuàng)設生動情境，讓語文課堂更靈性

根據(jù)調(diào)查表明，小學生集中注意力的時間是有限的，對于單純的教學講解與授課，長達40分鐘的課程超出了學生有限的注意力集中時間。從這方面看，多媒體的應用通過創(chuàng)造與構(gòu)建教學情境的形式，使整體教學能夠依賴于環(huán)境，能夠使小學生通過不同的課程接受更多的信息，從而使學生產(chǎn)生代入感而對語文學習投入更多的關(guān)注。

如，在部編版二年級下冊《詠柳》一詩的教學中，經(jīng)由多媒體應用，以圖片、視頻、動畫等形式，在視覺與聽覺上給小學生帶來足夠的沖擊。小學生能夠通過多媒體接觸不同的信息，在柳的姿態(tài)、生長環(huán)境等方面讓學生進行詩歌意象的解讀，對詩歌作品描繪出的意境有更深層的認知，仿佛學生就置身于岸邊觀柳，觀察其“被裁剪出的”細葉以及動人的春綠色。如此，學生對學習投入的注意力也更為集中。多媒體的應用體現(xiàn)在教學情境構(gòu)建這一方面，對小學生的學習過程產(chǎn)生了更實際的影響。在多樣化的教學信息呈現(xiàn)中，學習活動產(chǎn)生了更多變化，學生與多媒體的接觸發(fā)生了奇妙的化學反應，對于多媒體的教學內(nèi)容能更好地吸收，對語文學習投入足夠多的關(guān)注度。

二、激活直觀體驗，讓語文課堂更靈性

小學階段的學習壓力相對較小，學生的學習更為自由，相對地，課程的教學效率也比較低下。因而，多媒體的應用對教學效果做出了巨大的改變，通過形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維的知識學習過渡，加快了教學進程。在相關(guān)的文化知識教育體系下，多媒體促進了學生的記憶，大腦能從形象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笾R記憶的過程，對整體教學效率的提高具有良好的效用。

如，三年級上冊的《飲湖上初晴后雨》的教學中，通過多媒體直接呈現(xiàn)出西湖上的細雨蒙蒙的景象，學生對“水光瀲滟”“山色空蒙”的印象能夠聯(lián)系實際圖景進行理解，從而在認知與學習的基礎上做到良好記憶，說起雨景，就能想到過去的所見所聞，整體表現(xiàn)出極強的消化與記憶速度。在多媒體的應用下，語文古詩教學能調(diào)動學生的大腦進行廣泛的記憶與思考，對詩中的景象能夠聯(lián)系化解讀，從而使得語文教學效率得到提升。多媒體的應用加速了知識學習進程，能夠有效地為教師與學生節(jié)省出時間進行更多的學習或娛樂活動，相關(guān)的知識學習印象還更為深刻。在具象思維的轉(zhuǎn)化下，多媒體的輔助作用得到了更多的凸顯，在包容性的教育教學過程中使語文教學朝著更好的方向發(fā)展。在教學的精準定位與內(nèi)容展示理解中，學生的語文學習更為系統(tǒng)化、深刻化，對原有的教學過程進行了補充與完善。

三、趣味引領學習，讓語文課堂更靈性

語文學習具有眾多的方面，教師的教學不能僅盯著知識內(nèi)容，而應該看到語文教學還存在其他的部分，從更娛樂化、更休閑化的角度展開新一輪的語文學習，其中就包括趣味閱讀與語文游戲等，通過動畫演示或者互動視頻等形式，在快樂的活動交互下，學生學習知識變得更為迅速直接，從文本或者交流活動中獲取到不同的信息，提高大腦皮層的興奮程度，在愉悅的感覺中實現(xiàn)語文學習的正反饋，整體的學習導向變得更為明顯，在正向激勵的過程下使教學邁出更遠的一步。

如，在小學語文一年級下冊“猜字謎”的學習活動中，經(jīng)由趣味化的游戲?qū)W習形式，小學生在識字方面能更快速地理解字體結(jié)構(gòu)與偏旁部首。在多人的互動學習下，小學生能夠在這一方面感受到學習的快樂，通過猜與得的喜悅，學生的學習活動得到了良好的展開，教學邁出了更堅實的一步，整體的教學活動也變得簡單易行。而多媒體的應用給教學活動預留出了足夠的空間，在教學模式下充分調(diào)動學生自身的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系匯總中完成再學習。此外，還通過線性設計的游戲形式，學生得到的游戲結(jié)果更多元，能夠使其在探知的過程中展開知識的學習。如此來看，多媒體的應用在教學上具有多方面的優(yōu)勢，學生與教師能充分加入教學互動中，在調(diào)用教學信息的基礎上展示重點與難點的學習與解決。多媒體還能通過豐富的平臺使學生在學習上的問題擁有更多的解決途徑，學習變得生動化、形象化。

總之，多媒體的教學應用效果體現(xiàn)在多個方面，從課堂內(nèi)容到課堂氛圍，從心理學感知到主觀能動性，通過物質(zhì)導向精神，使學生能夠理解多媒體的多種意義，在思維涌動中能夠更好地沉浸在構(gòu)建出的語文世界。

【參考文獻】

[1]馬魯強.多媒體信息技術(shù)在小學語文教學中的綜合運用[J].學周刊，2019.

[2]高晉.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用思考[J].學周刊，2019.