孫莉

【摘 要】 復(fù)述課文是小學(xué)語(yǔ)文教育階段中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)復(fù)述課文訓(xùn)練提出了明確的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此要予以高度的重視。在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格遵循課標(biāo)要求，根據(jù)教材中的具體課文，教授學(xué)生掌握不同的課文復(fù)述方法，從而提升學(xué)生的課文復(fù)述能力。復(fù)述課文教學(xué)要切實(shí)有效地落實(shí)到日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使其成為語(yǔ)文課堂中的常態(tài)教育，從而有效發(fā)揮出復(fù)述課文在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 復(fù)述課文;小學(xué)語(yǔ)文;作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，課文復(fù)述具有不可替代的作用與價(jià)值，但是復(fù)述課文，經(jīng)常被教師與學(xué)生所忽視。復(fù)述課文是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧與思考的一種有效形式，能夠幫助學(xué)生有效鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、表達(dá)能力及寫作水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)，本文將對(duì)復(fù)述課文的作用及具體的方法展開討論。

一、復(fù)述課文的作用

復(fù)述課文能夠幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)φn文有更加深入的了解與探究，對(duì)學(xué)生的思維能力可以起到有效的訓(xùn)練作用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心等。通過教學(xué)實(shí)踐可以證明，復(fù)述課文訓(xùn)練不但能夠提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力，也能有效提升學(xué)生的心智水平，提升學(xué)生的記憶力及思考能力。

首先，通過復(fù)述課文訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到有效的提升。書面語(yǔ)言能夠顯著促進(jìn)口頭語(yǔ)言的發(fā)展。復(fù)述課文，從其表面的形式來(lái)看，是訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，從其組織過程分析來(lái)看，是對(duì)書面語(yǔ)言的消化與吸收。在不斷的復(fù)述練習(xí)中，學(xué)生能夠受到書面語(yǔ)言的影響，從中獲取更多的語(yǔ)言積累，更好地運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中，從而有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高后，書面語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生表達(dá)情感的有效途徑，使得學(xué)生能夠熟練自如地運(yùn)用語(yǔ)言積累遣詞造句，表達(dá)感情。

其次，復(fù)述課文訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的記憶力、想象力及概括能力。在學(xué)生帶著復(fù)述課文的任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便能夠集中注意力參與到課堂學(xué)習(xí)中。從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容清晰地表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，復(fù)述課文需要學(xué)生進(jìn)行思考，從而確保復(fù)述內(nèi)容的條理性及語(yǔ)言表達(dá)的連貫性與正確性，通過復(fù)述訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行有效概括，通過長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)述訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生形象力與思維能力的發(fā)展。

二、復(fù)述課文訓(xùn)練的基本方法

1.逐段進(jìn)行，循序漸進(jìn)地進(jìn)行

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練的過程中，由于學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握課文的重點(diǎn)，故而可以逐段進(jìn)行訓(xùn)練，將文章以段落為單位拆解開來(lái)，每段進(jìn)行練習(xí)，最后將各個(gè)段落整合在一起。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在講授《為中華之崛起而讀書》一課后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練，進(jìn)一步明確促使周恩來(lái)讀書的原因是什么。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，完整地講述課文內(nèi)容具有一定的難度，為了能夠降低學(xué)生的復(fù)述難度，順利完成教師安排布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生以段落為單位進(jìn)行課文復(fù)述。對(duì)于課文中相對(duì)簡(jiǎn)單的段落，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試大膽地自行練習(xí)復(fù)述，對(duì)于具有一定難度的段落，可以引導(dǎo)學(xué)生逐句復(fù)述，然后將整個(gè)段落串聯(lián)起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生可以相對(duì)輕松地把整個(gè)課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，復(fù)述的效果也十分令人滿意。

2.以寫促進(jìn)復(fù)述

由于小學(xué)教育階段的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尚處于成長(zhǎng)發(fā)育過程中，語(yǔ)言組織能力有所欠缺，因此，在進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的筆記。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在講授《貓》一課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述。雖然學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，對(duì)貓也十分感興趣，但是在讀完課文后進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說具有一定難度。為此，教師可以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生先動(dòng)手做一些記錄，由于對(duì)課文的內(nèi)容十分感興趣，因此學(xué)生會(huì)做好記錄，然后根據(jù)自己的記錄內(nèi)容，向大家介紹課文的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文復(fù)述訓(xùn)練的目的。

3.編寫提綱，根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不容易理清頭緒的課文，難以要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課文復(fù)述。此時(shí)，需要發(fā)揮出語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文的脈絡(luò)整理清晰，并在此基礎(chǔ)上編寫好層次提綱。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，教師在講授《納米技術(shù)就在我們身邊》一課后，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由于課文內(nèi)容有些復(fù)雜，學(xué)生難以形成直觀的理解，教師可以先讓學(xué)生編寫提綱，將部分提綱做好記錄，并根據(jù)自己列好的提綱進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。在此過程中，可以幫助學(xué)生有效理解課文，整理課文的思路，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。在復(fù)述課文的過程中，學(xué)生對(duì)信息的提取能力、判斷能力及處理能力都會(huì)得到有效的鍛煉。在這樣的方式下，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠快速?gòu)?fù)述完整個(gè)課文內(nèi)容，并且復(fù)述的過程生動(dòng)形象，讓聽者記憶深刻。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到復(fù)述課文的作用，重視復(fù)述能力的培養(yǎng)，并積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到科學(xué)的方法進(jìn)行課文復(fù)述，讓學(xué)生在課文復(fù)述中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。教師要根據(jù)不同的課文類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過復(fù)述課文，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，通過長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)得到有效的提升。

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