胡月菊

平時(shí)作文課教學(xué)，學(xué)生總感覺(jué)缺乏生活素材，寫(xiě)出來(lái)的作文也大多索然無(wú)味。自研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生參與生態(tài)觀(guān)光、科普考察、森林探險(xiǎn)、紅色洗禮等研學(xué)旅行，其豐富多彩的場(chǎng)景為學(xué)生寫(xiě)作提供了鮮活的素材。

一、觀(guān)景抒情，自然流淌

抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，這是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。研學(xué)旅行基地大多是當(dāng)?shù)厣踔潦侨珖?guó)知名的旅游景點(diǎn)，有著獨(dú)特而豐富的景物，如激流飛濺的山澗、平地而起的懸崖、巧奪天工的石窟、雄偉壯麗的梯田、云遮霧掩的晨曦、霞光散射的黃昏等，都是很好的寫(xiě)景作文素材。

在欣賞這些風(fēng)光時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生抓住景物的特色進(jìn)行描寫(xiě)呢？我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景時(shí)，先選擇觀(guān)察點(diǎn)，確定好意境，再進(jìn)行描寫(xiě)。如果是為了突出景物的“多”，那么視野的廣度就要大，可以采用移步換景的方法描寫(xiě)，通過(guò)變換空間位置順序的方式來(lái)進(jìn)行，也可以采用全景掃描的方式來(lái)描寫(xiě)，通過(guò)變換觀(guān)察角度，如采用仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)觀(guān)、近觀(guān)等不同層次來(lái)呈現(xiàn);如果是為了突出景物的“美”，就要對(duì)同一景物進(jìn)行多角度全方位的觀(guān)察，然后再進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，要給人美的享受;如果是為了突出景物的獨(dú)特性，就要采用比較的方法，從不同的時(shí)間點(diǎn)、不同季節(jié)來(lái)寫(xiě)出景物的時(shí)間差異。在描寫(xiě)景物時(shí)，要調(diào)用各種感觀(guān)，采用不同修辭手法，將自己的感情融入寫(xiě)景中去，做到情由景生，景由心生。如在郴州四清湖研學(xué)旅行時(shí)，為了描寫(xiě)好四清湖的美景，我指導(dǎo)學(xué)生這樣來(lái)描寫(xiě)：可以俯視寫(xiě)四清湖的形狀，可以平視寫(xiě)四清湖的寬廣和幽靜，還可以近觀(guān)寫(xiě)四清湖的磅礴氣勢(shì)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們寫(xiě)出了一些生動(dòng)的段落：

學(xué)生甲：四清湖就像一顆碧綠的翡翠鑲嵌在群山之間，那么純凈，那么光潔。湖面輕輕升起的薄霧，仿佛是給她披上的一縷輕紗……

學(xué)生乙：四清湖靜靜地躺在群山的懷抱之中，像睡夢(mèng)中的嬰兒，又像慈祥的母親，她那乳汁般的清水流過(guò)附近農(nóng)田，無(wú)私地哺育著這塊土地……

學(xué)生丙：四清湖把大壩當(dāng)作枕頭，舒展身子，放肆地躺著，傾瀉而下的湖水，發(fā)出陣陣震耳之聲，仿佛是他酣睡的呼嚕。大壩真高啊，人往下看，真有“一覽眾山小”的感覺(jué)，湖水綠得泛青，也不知道它究竟有多深，放眼望去，水天一色，難見(jiàn)盡頭……

親身感受這鮮活的景物，細(xì)致觀(guān)察，寓情于景，就一定能寫(xiě)出鮮活的句子。

二、融入場(chǎng)景，用心感悟

有時(shí)我們要布置寫(xiě)一些場(chǎng)景作文的題目，要求學(xué)生在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)下寫(xiě)出景物和人物的活動(dòng)，呈現(xiàn)具體的生活畫(huà)面和活動(dòng)環(huán)境，如一場(chǎng)招聘考試、一次科技競(jìng)賽、一次文藝演出等，通過(guò)寫(xiě)場(chǎng)景作文能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察能力與領(lǐng)悟能力，是常見(jiàn)的作文形式。研學(xué)旅行中，自然少不了各種體驗(yàn)式的活動(dòng)場(chǎng)景，如在宜章縣參觀(guān)湘南暴動(dòng)紀(jì)念館，在郴州四清湖組織彩色實(shí)彈射擊和觀(guān)看水幕電影等，利用學(xué)生親身參與的這些鮮活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)場(chǎng)景作文，具有課堂作文不可替代的作用。

在郴州莽山國(guó)家級(jí)森林公園的研學(xué)旅行活動(dòng)中，學(xué)生們參觀(guān)了蕨根糍粑生產(chǎn)作坊，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)景，于是要求學(xué)生就這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)篇作文，我先介紹了寫(xiě)這類(lèi)作文的一些方法，如對(duì)活動(dòng)的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)活動(dòng)的氣氛要有一定的渲染，主題要突出，盡可能寫(xiě)出自己的感受。我把寫(xiě)得較好的句子與作文拿來(lái)示范，啟發(fā)其他學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如李同學(xué)介紹這次活動(dòng)場(chǎng)景的背景言簡(jiǎn)意賅：自從《舌尖上的中國(guó)》介紹郴州莽山蕨根糍粑的特色美食之后，作為郴州本地人，我們倍感自豪，今天研學(xué)旅行的一個(gè)重要活動(dòng)就是參觀(guān)蕨根糍粑生產(chǎn)作坊，還在路上，同學(xué)們就仿佛聞到了蕨根糍粑的清香，個(gè)個(gè)不由得加快了步伐。這段話(huà)中他對(duì)有關(guān)活動(dòng)場(chǎng)景的對(duì)象和地點(diǎn)的描述，表現(xiàn)出了一種自豪感與迫切的心情，接下來(lái)的具體場(chǎng)景描寫(xiě)就有了鋪墊。張同學(xué)的《看蕨根糍粑作坊》的場(chǎng)景描寫(xiě)很到位：大家圍著這個(gè)磨缸，看李師傅給大家演示蕨根糍粑制作的第一道工序磨蕨漿，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)趕過(guò)來(lái)，將這個(gè)小屋圍了好幾層，后面來(lái)的同學(xué)用力踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子往里看。小軍同學(xué)好機(jī)靈呀，不知從哪里找來(lái)了一條小板凳，站在上面，瞪大眼睛看李師傅演示，那樣子比看NBA還要認(rèn)真。他通過(guò)“圍了好幾層”“踮起腳尖”“找條板凳”等幾個(gè)細(xì)節(jié)，刻畫(huà)出了這個(gè)場(chǎng)景的熱鬧和同學(xué)們的積極性與好奇心。

只有身處其中，才能描寫(xiě)得如此細(xì)致。研學(xué)旅行為學(xué)生們提供了豐富而真實(shí)的生活場(chǎng)景，真所謂“生活就是課堂，見(jiàn)識(shí)就是知識(shí)”。

三、互動(dòng)交往，細(xì)膩刻畫(huà)

在平時(shí)的作文中，經(jīng)常會(huì)有寫(xiě)人的題目，如《我最敬佩的人》《我的同桌》《我熟悉的人》等等，很多學(xué)生在作文中以記流水賬為主，缺乏對(duì)人物細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的人物缺乏個(gè)性，這是由于學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的互動(dòng)交往中缺乏對(duì)人物的細(xì)致觀(guān)察。研學(xué)旅行活動(dòng)中，需要參與各種互動(dòng)交往體驗(yàn)，同學(xué)們之間會(huì)不斷增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)。

我在每次研學(xué)旅行活動(dòng)前，都會(huì)布置一些作文題如“可愛(ài)的教官”“有趣的講解員”“研學(xué)中最難忘的人”等等，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行中對(duì)這些人物進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，通過(guò)一些真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，以增加作文的生動(dòng)性和真實(shí)性，這樣寫(xiě)出來(lái)的人物形象就會(huì)更加鮮明，有血有肉，作文內(nèi)容也會(huì)更加精彩。

他有點(diǎn)高，也有點(diǎn)清瘦，黑黝黝的手臂上還有訓(xùn)練時(shí)留下的傷疤。整齊的平頭很有軍人的氣質(zhì)與精神。身上的迷彩服已被汗水浸濕，緊緊地貼在背上，從來(lái)就沒(méi)有干過(guò)。（選自王同學(xué)的《我們的研學(xué)教官》）

小軍把背包翻了個(gè)底兒朝天，終于掏出一條繩子，繩子已打了很多個(gè)結(jié)。小軍抖動(dòng)著手一個(gè)個(gè)地解開(kāi)，看到河流對(duì)岸的同學(xué)已過(guò)了第二關(guān)——撐竹筏抵岸，小軍急得滿(mǎn)頭大汗。幾分鐘過(guò)去，繩子終于解開(kāi)了，他趕緊把繩子綁在身邊的大樹(shù)上，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，他終于完成了穿越叢林比賽的第一關(guān)——在大樹(shù)上記暗號(hào)。（選自李同學(xué)的《叢林探險(xiǎn)中的小軍》）。

以上兩段文字都是來(lái)自研學(xué)旅行中學(xué)生寫(xiě)的人物細(xì)節(jié)。在第一篇的人物描寫(xiě)中，作者抓住了幾個(gè)典型的肖像特征皮膚、傷疤、頭發(fā)、迷彩服、汗水來(lái)體現(xiàn)教官不怕吃苦、工作認(rèn)真的態(tài)度，人物形象栩栩如生。第二篇的人物描寫(xiě)中，作者用一連串動(dòng)作“翻”“掏”“解”“抖動(dòng)”“長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣”，生動(dòng)表現(xiàn)了小軍同學(xué)既緊張又認(rèn)真的樣子。

走得遠(yuǎn)，見(jiàn)得廣，學(xué)得多。研學(xué)旅行中有很多鮮活的作文素材，只要我們肯去挖掘，好好地利用它，一定能幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平。

我那時(shí)還不了解人性多么矛盾，我不知道真摯中含有多少做作，高尚中蘊(yùn)藏著多少卑鄙，或者即使在邪惡里也找得著美德。

——毛姆《月亮與六便士》