汪晴

摘要：本科畢業(yè)論文是對大學生本科階段學習的總結和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業(yè)論文流程并進行分析。最后，借鑒香港畢業(yè)論文流程，提出了五條完善本科畢業(yè)論文教學的建議，可使畢業(yè)論文更規(guī)范，更有意義，充分發(fā)揮其作用。

關鍵詞：畢業(yè)論文;教學;本科

中圖分類號：G642.477? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0349-02

本科畢業(yè)論文由來已久，是對本科生學習綜合能力及水平的體現(xiàn)檢驗，很有意義。但在其實施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業(yè)論文無所適從或疲于應付，常常忙于實習而草草了事。為了更好地進行畢業(yè)論文教學指導，使其更好地發(fā)揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業(yè)論文教學的建議。

一、存在的問題

1.畢業(yè)論文設置的時間段為大四的最后一年。其時學生最關注的是找工作和實習，已很少修課，不少學生很少來學校。在就業(yè)形勢嚴峻的當下，學生幾乎把所有的精力投入到實習中，以爭取單位的留用。而畢業(yè)論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學生留給畢業(yè)論文的時間就非常少，導致畢業(yè)論文應付了事，形同虛設。

2.選題方面，采用學生自選、與實習結合、教師指定等方式。學生可結合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復雜、深度不夠、趨于類似等問題。

3.寫作方面，本科生寫論文的經(jīng)驗非常少，很多同學根本不會寫。一些同學以記敘的方式寫論文，一些同學大量抄襲網(wǎng)上內容而導致論文查重不通過。大多數(shù)同學的論文寫作能力亟待提高，光靠導師的修改解決不了根本問題，反而會培養(yǎng)學生的依賴性。

4.畢業(yè)設計完成方面，尤其是一些工科專業(yè)，需要開發(fā)系統(tǒng)或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。

以上問題導致學生在畢業(yè)論文階段較為迷茫，失去了畢業(yè)論文設置本身所要達到的教學目的。而香港高校畢業(yè)論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業(yè)論文流程進行借鑒。

二、香港高校畢業(yè)論文流程

選題階段，院系發(fā)布畢業(yè)論文選題列表，每個導師每年給出自己畢業(yè)論文的若干選題，以及描述和要求，學生閱讀以后可找導師咨詢，之后選擇自己想做的選題。與內地畢業(yè)論文為單獨完成不同，香港高校工科專業(yè)要求3-4人自由組成小組，共同完成畢業(yè)設計。這種做法使學生在完成畢業(yè)設計時能夠通力合作，而且合作可以完成比單個人完成更復雜、更有應用價值的項目，不但提升了專業(yè)技能，還鍛煉了學生的團隊合作能力、人際交流能力。這些對于畢業(yè)后的工作都很有幫助。香港高校畢業(yè)論文做一年，分上、下兩個學期，每個學期均須完成論文，上學期為階段性論文，下學期為總的畢業(yè)論文，并由導師和另外兩名老師評分，下學期末完成答辯。上下學期均會給出成績。整個流程相當規(guī)范。香港高校工科專業(yè)除基礎課外，專業(yè)課程均設有課程項目，需要學生自主思考完成，并撰寫項目報告。這為學生完成畢業(yè)論文打下了堅實的基礎。畢業(yè)設計項目比課程項目更難更大，有了課程項目作為基礎，學生不會無所適從，通過團隊合作，可完成又有挑戰(zhàn)，提升了學生的積極性和主觀能動性。寫作方面有課程的項目報告作為基礎，學生也能應付自如。

三、完善本科畢業(yè)論文教學的建議

1.基礎和鋪墊相當重要。第二部分中介紹過，香港高校在修課階段就會做很多課程項目，寫很多項目報告，為寫畢業(yè)論文做了很好的鋪墊。內地高校則不然，修課過程中寫項目報告的機會很少。因而在大四忽然要寫近萬字甚至更多的畢業(yè)論文，就覺得難于應付。大多同學不知怎么寫論文，很多同學在寫畢業(yè)論文遇到問題后產(chǎn)生倦怠心理，從而導致很多同學畢業(yè)論文寫作馬虎，應付過關。所以應當做好鋪墊工作，在課程設計中借鑒香港經(jīng)驗設置課程項目和項目報告，且占較大的評分比重，在完成過程中教師僅作輔助，主要讓學生獨立思考，獨立完成。如大部分課程以期末考試為評分重點，考前還有復習和畫重點，那么學生的獨立思考能力、應用能力、寫作能力等得不到培養(yǎng)提升。這就涉及課程大規(guī)模的改革，是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。所以，在這一過程中，在改革完成之前，可采用畢業(yè)論文輔導講座或工作坊的方法加強鋪墊。香港高校開設了許多工作坊，針對英文寫作、英文口語、面試技巧等各種內容，學生可自行選擇，預約參加時間，以提升自己相應的技能，可進行借鑒。開設畢業(yè)論文寫作輔導講座，使學生在正式寫作前就學會了論文的寫作方法。開設畢業(yè)論文輔導講座，提升學生畢業(yè)論文完成質量。開設畢業(yè)論文寫作工作坊，讓學生完成簡短的論文寫作，教師進行評價和修改，來提升學生的論文寫作水平。通過這些方式，可彌補在修課階段鋪墊的不足，幫助學生更好地完成畢業(yè)論文，消除了因迷茫、認識不足等產(chǎn)生的倦怠現(xiàn)象，使學生真正能在畢業(yè)論文完成階段提升自己。這種學習和提升的過程本身對學生也很有意義，對今后邁入工作崗位也有幫助。

2.選題可借鑒香港高校的方法。為避免選題中的問題，可借鑒第二部分中香港高校畢業(yè)論文選題流程，使選題過程更規(guī)范化。

3.可試行小組完成畢業(yè)設計。借鑒香港高校流程，畢業(yè)設計通過小組共同完成，而畢業(yè)論文寫作由每個成員獨立完成。小組完成使畢業(yè)設計的選題范圍更廣，避免了選題上的劃一性，又提升了成員的積極性和各方面的能力。畢業(yè)論文獨立寫作又保證了每個人的參與性。

4.做好過程把控。借鑒香港高校流程，分為上下兩個學期，或考慮實習的實際情況，像國內許多高校已經(jīng)實行的方法，分為大三學年論文和大四畢業(yè)論文。但許多高校雖已實行這種方法，卻存在大三只有導師個人評分、與大四畢業(yè)論文要求不一致等現(xiàn)象，沒有有效管理，學生重視程度仍不夠。應重視兩者的連續(xù)性，同一標準，同樣重要，同樣的幾位評分老師共同評分。這就使學生明確方向，更好地完成整個畢業(yè)論文過程。避免了大三不重視、大四沒時間的現(xiàn)象，又結合了國內高校大四修課很少，大量時間撲在實習上的現(xiàn)狀，減輕了大四的負擔，又保證了畢業(yè)論文的質量。

5.在整個本科教學過程中要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，杜絕依賴性。從高中階段到大學階段，學習方法需要根本性的轉變。高中階段的教學以老師教為主，學生被動性學習。很多學生會很自然地把這種學習方法延伸到大學，而又因為缺少了像高中時家長對功課的督促，而變得十分松懈。因此，在本科教學過程中，從大一開始，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導自主思考，尋找答案，解決問題，而不是一味接收。課堂上學的內容總是有限的，要學會充分運用圖書館、網(wǎng)絡等資源，拓展自己的知識面，開拓學術視野，提升學習的主觀能動性。課上聽不懂的要及時問老師獲得解答，而不是完全依賴老師，不思考。所有學習內容依賴老師講，沒講過的就不會，老師布置的需要自主思考的任務就沒學過。考試前依賴老師畫重點。依賴性一旦養(yǎng)成，什么都不會做，什么都做不了，還對引導學生思考的老師產(chǎn)生意見。這種依賴性延伸到大四的畢業(yè)論文，則設計完成依賴老師進行修改改進，論文草草寫完，依賴老師修改提升，自己也不進行總結。這樣畢業(yè)論文就沒有意義，對專業(yè)技能和個人能力提升沒有絲毫幫助。

綜上所述，當前高校本科畢業(yè)論文教學存在一些問題，通過借鑒香港高校畢業(yè)論文流程，高校通過做好基礎和鋪墊工作，采取規(guī)范選題、做好過程把控、提升學生自主學習能力等措施，可進一步使畢業(yè)論文教學規(guī)范化，使畢業(yè)論文能夠真正地發(fā)揮作用，培養(yǎng)出專業(yè)知識更扎實、能力更強的本科畢業(yè)生。

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Suggestions for Improving Undergraduate Final Year Thesis Teaching

WANG Qing

（Shanghai Lixin University of Accounting and Finance，Shanghai 201620，China）

Abstract：Final year thesis has long been a method for undergraduate students to summarize and improve，but there exist many problems.This article first analyzes the existing problems，and then introduces and analyzes associated final year thesis procedures in Hong Kong.Finally，learning from Hong Kong procedures，it gives five suggestions for improving the existing procedures to make the final year thesis more standard，meaningful and useful.

Key words：Final year thesis;teaching;undergraduate