●李 沛 (中國(guó)藥科大學(xué) 南京 211198)

2015年10月15日-16日，教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)讀者服務(wù)創(chuàng)新與推廣工作組主辦了“首屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽”，選出了若干優(yōu)秀案例。兩年后，由教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)讀者服務(wù)創(chuàng)新與推廣工作組、CALIS管理中心主辦，上海交通大學(xué)圖書(shū)館、遼寧大學(xué)圖書(shū)館共同承辦“第二屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽”，共收到118個(gè)閱讀推廣案例申報(bào)材料，入圍決賽案例30個(gè)，專(zhuān)家評(píng)委和大眾評(píng)委本著公平、公正、科學(xué)、規(guī)范的原則，最終評(píng)審出一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)案例15項(xiàng)[1]。

1 研究方法及案例類(lèi)型

本文以“第二屆全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣案例大賽”(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“大賽”)的30個(gè)獲獎(jiǎng)案例為研究對(duì)象，除在大賽專(zhuān)題網(wǎng)站收集案例匯報(bào)PPT、視頻以外，還在各高校圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún),獲取相關(guān)新聞報(bào)道、案例流程、活動(dòng)通告等多方面資料，對(duì)獲獎(jiǎng)案例進(jìn)行匯總分類(lèi)和解析(西安交通大學(xué)、空軍航空大學(xué)飛行基礎(chǔ)訓(xùn)練基地兩個(gè)圖書(shū)館的案例無(wú)法找到具體信息)，剖析現(xiàn)階段我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作特點(diǎn)，啟示高校閱讀推廣未來(lái)發(fā)展的方向。

獲得一等獎(jiǎng)的有：《守望經(jīng)典·深耕心靈——鄉(xiāng)邦經(jīng)典深閱讀之“經(jīng)典里的盛京”》(遼寧大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以地方特色為主題)、《用誦讀激發(fā)情感 用經(jīng)典潤(rùn)澤心靈——沈陽(yáng)師范大學(xué)“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)案例》(沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以朗讀為主題)、《思源悅讀——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的夢(mèng)想之舟》(上海交通大學(xué)圖書(shū)館，新媒體推廣類(lèi))、《遇見(jiàn)文字與聲音之美——北大師生“共讀一本書(shū)”活動(dòng)》(北京大學(xué)圖書(shū)館，新媒體推廣類(lèi))、《在這里，我們“橫掃清華圖書(shū)館”——尋訪(fǎng)、閱讀老館珍貴圖書(shū)系列活動(dòng)》[2](清華大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以館藏資源為主題)。

獲得二等獎(jiǎng)的有：《“悅空間”——讀你所愛(ài)，寫(xiě)你所想，遇你想讀，說(shuō)你心聲》[3](浙江大學(xué)圖書(shū)館，其他類(lèi))、《郵芳書(shū)香 共享悅讀—郵票首發(fā)式與專(zhuān)題閱讀》(天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以專(zhuān)題閱讀為主題)、《閱讀·孵化坊》(東北師范大學(xué)圖書(shū)館，讀者組織類(lèi))、《“故鄉(xiāng)書(shū)情·誦響烏蒙”——基于地方文獻(xiàn)的閱讀推廣實(shí)踐》(六盤(pán)水師范學(xué)院圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以地方特色為主題)、《玩原創(chuàng)體驗(yàn)“閱讀推廣+”立體書(shū)單，品詩(shī)舞感受中華文化經(jīng)典 ——遼寧師范大學(xué)2017春季讀書(shū)系列活動(dòng)開(kāi)幕式》(遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以傳統(tǒng)文化為主題)、《“瑯瑯讀書(shū)聲”》(華中科技大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以朗讀為主題)、《圖人影院》[4](湖南師范大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以視覺(jué)欣賞為主題)、《心靜方能入深——基于“主題空間+創(chuàng)意活動(dòng)”的大學(xué)生深閱讀行為引導(dǎo)和培養(yǎng)》(西安交通大學(xué)圖書(shū)館，無(wú)信息)、《“攜人間四月 赴詩(shī)詞之約”——中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)大賽》[5](武漢大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以知識(shí)競(jìng)賽為主題)、《智能閱讀機(jī)器人，助力“智能&社交閱讀”》(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，新技術(shù)推廣類(lèi))。

獲得三等獎(jiǎng)的有：《瀟湘讀書(shū)人—尋找湖大讀書(shū)種子》[6](湖南大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以知識(shí)競(jìng)賽為主題)、《高校020社群閱讀運(yùn)營(yíng)探索:“小白大挑戰(zhàn)——21天讀書(shū)簽到排位賽”比賽》(西北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，新媒體推廣類(lèi))、《奔跑吧，Duters——大連理工大學(xué)圖書(shū)館“快閃”模式下的閱讀推廣》(大連理工大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以時(shí)尚概念為主題)、《阿米書(shū)社》[7](上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)圖書(shū)館，讀者組織類(lèi) )、《朋輩能量，為閱釋放！——以學(xué)生為主題的閱讀推廣人隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐》(南方醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館，讀者組織類(lèi))、《尚書(shū)房——基于新媒體的深閱讀推廣》[8](北華大學(xué)圖書(shū)館，新媒體推廣類(lèi))、《BNU朗讀者：享讀經(jīng)典，“悅讀”世界！》(北京師范大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以朗讀為主題)、《樂(lè)讀無(wú)界——尋找閱讀推廣大使》[9](長(zhǎng)春工程學(xué)院圖書(shū)館，讀者組織類(lèi))、《“電影微課堂”——基于“思維導(dǎo)圖”的閱讀推廣》(空軍航空大學(xué)飛行基礎(chǔ)訓(xùn)練基地圖書(shū)館，無(wú)信息)、《上善若水 海納百川——讀出你心中的上?！?上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以地方特色為主題)、《讓沉睡百年古籍“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)——三明學(xué)院圖書(shū)館館藏百年古籍展演》(三明學(xué)院圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以館藏資源為主題)、《“古韻新聲”古典詩(shī)詞吟誦活動(dòng)》[10](上海大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以傳統(tǒng)文化為主題)、《基于人體生理信號(hào)測(cè)量的閱讀療法讀書(shū)活動(dòng)》[11](江蘇大學(xué)圖書(shū)館，其他類(lèi))、《視覺(jué)沖擊與文字精華的較量》[12](中國(guó)醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以視覺(jué)欣賞為主題)、《“攬勝景、臥書(shū)香、定攻略”寧德師范學(xué)院圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)》(寧德師范學(xué)院圖書(shū)館，主題活動(dòng)類(lèi)，以地方特色為主題)。

研究分析本次大賽獲獎(jiǎng)案例發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)案例活動(dòng)類(lèi)型多樣,采用多種推廣方式并存的綜合應(yīng)用,例如，北京大學(xué)圖書(shū)館的《遇見(jiàn)文字與聲音之美——北大師生“共讀一本書(shū)”活動(dòng)》既采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行推廣，又屬于以朗讀為主題的推廣活動(dòng)，同時(shí)帶有知識(shí)競(jìng)賽性質(zhì)。為了便于歸類(lèi)與分析，本文選取案例中的主要活動(dòng)形式或典型特征加以歸類(lèi)，對(duì)于難以歸類(lèi)的案例則將其歸入“其他類(lèi)”。據(jù)此大賽獲獎(jiǎng)案例主要有以下4種類(lèi)型：新技術(shù)、新媒體應(yīng)用類(lèi)，主題活動(dòng)類(lèi)，讀者組織類(lèi)，其它類(lèi)。

主題活動(dòng)類(lèi)是閱讀推廣中應(yīng)用最為廣泛的類(lèi)型，大賽中獲獎(jiǎng)案例大部分屬于此類(lèi)，有17例，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的56.7%；新技術(shù)、新媒體應(yīng)用類(lèi)近些年呈現(xiàn)較強(qiáng)的發(fā)展趨勢(shì)，有5例，占比16.7%；讀者組織類(lèi)4例，占比13.3%；其他類(lèi)2例，所占比例為6.7%；還有2例未找到具體信息，無(wú)法界定所屬類(lèi)別。

2 來(lái)源高校及所在地分析

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高校圖書(shū)館閱讀推廣案例的先進(jìn)程度與高校自身的發(fā)展水平、高校的性質(zhì)、所屬省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、周?chē)盒７諊挠绊懙扔邢嚓P(guān)性。30個(gè)獲獎(jiǎng)案例囊括了各類(lèi)層次高校，但獲獎(jiǎng)比重有區(qū)別：5個(gè)一等獎(jiǎng)案例中有4所“雙一流”高校，所占比例達(dá)到了80%，僅有1所普通院校；二等獎(jiǎng)中有7所“雙一流”高校，所占比例達(dá)到了70.0%，只有3所普通高校；三等獎(jiǎng)中有5所“雙一流”高校，占比33.3%，9所普通院校，占比60%，1所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，占比6.7%(見(jiàn)圖1)?？傮w而言，獲獎(jiǎng)案例中“雙一流”高校有16所，占比53.3%，普通本科院校13所，占比43.3%，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院1所，占比3.3%。此次大賽獲獎(jiǎng)高校中“雙一流”高校超過(guò)半數(shù)，說(shuō)明“雙一流”高校有雄厚的資源實(shí)力且重視閱讀推廣的發(fā)展。

綜合性院校獲獎(jiǎng)數(shù)量最多,有10所，占比33.3%；其次為理工科院校,有8所,占比26.7%；再次為師范類(lèi)院校7所,占比23.3%；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)和醫(yī)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)性高校各為2所,占比6.7%；高職院校為1所,占比3.3%。此種結(jié)果與綜合性大學(xué)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)放氛圍有關(guān),專(zhuān)業(yè)越多樣化,閱讀推廣的內(nèi)容就越豐富，越能體現(xiàn)閱讀推廣的先進(jìn)性。

獲獎(jiǎng)案例涵蓋地域廣闊，幾乎遍布全國(guó)各地(見(jiàn)表1)。以地區(qū)分布來(lái)分析，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書(shū)館數(shù)量最多；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)獲獎(jiǎng)案例數(shù)量相對(duì)較少。西部地區(qū)獲獎(jiǎng)案例中，除去分布在省會(huì)西安的西安交通大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，貴州的六盤(pán)水師范學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)創(chuàng)的一系列以當(dāng)?shù)靥厣墨I(xiàn)為主題的閱讀推廣活動(dòng)在眾多案例中脫穎而出；而在新疆、西藏、云南等西部邊遠(yuǎn)地區(qū)則沒(méi)有獲獎(jiǎng)案例。發(fā)達(dá)省會(huì)城市以及直轄市的高校對(duì)于閱讀推廣的先進(jìn)性是毋庸置疑的，上海、北京高校圖書(shū)館的獲獎(jiǎng)案例分別為4例和3例，屬于獲獎(jiǎng)次數(shù)較多的城市，這和城市發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)程度和良好的人文氛圍、較高的教育發(fā)展水平不無(wú)關(guān)系。

另外，獲獎(jiǎng)案例所屬省市有集中現(xiàn)象，遼寧省、吉林省分別有5個(gè)和4個(gè)獲獎(jiǎng)案例，這說(shuō)明除去上述因素，鄰近高校的整體閱讀推廣氛圍也是一個(gè)重要的因素。通過(guò)此次大賽, 高校圖書(shū)館應(yīng)該充分利用自身各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)交流閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，獲獎(jiǎng)院校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，利用先進(jìn)的理念、內(nèi)容、方法和自身的影響力去幫助有需求的圖書(shū)館，從而營(yíng)造我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣良好的整體氛圍。

圖1 一、二、三等獎(jiǎng)高校圖書(shū)館高校層次分布情況

表1 獲獎(jiǎng)案例所在省份分析表

3 大賽獲獎(jiǎng)案例特點(diǎn)及解析

3.1 新媒體、人工智能等新型技術(shù)的涌現(xiàn)

大賽中，各館廣泛采用新技術(shù)、新手段，在推廣中不同程度地運(yùn)用了新媒體元素，可見(jiàn)新媒體已經(jīng)成為常見(jiàn)的閱讀推廣方式。利用新媒體強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢(shì)，可以提高閱讀推廣效率，更廣泛的影響到更多的大學(xué)生讀者，從而促進(jìn)其深度閱讀和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其超前的技術(shù)和新穎的形式，對(duì)大學(xué)生讀者有很大的吸引力。5個(gè)一等獎(jiǎng)中有2例屬此類(lèi)型：上海交通大學(xué)圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館；三等獎(jiǎng)中的西北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館、北華大學(xué)圖書(shū)館也屬此類(lèi)。這4個(gè)獲獎(jiǎng)案例都是通過(guò)開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬線(xiàn)上閱讀推廣平臺(tái)，吸引大學(xué)生的關(guān)注。例如，上海交通大學(xué)圖書(shū)館的《思源悅讀——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的夢(mèng)想之舟》開(kāi)發(fā)“思源悅讀”手機(jī)閱讀平臺(tái)，具有“閱讀室”“考評(píng)激勵(lì)”“群組學(xué)習(xí)”“分析推送”等功能模塊，學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的多次互動(dòng)閱讀、交流與研討，加強(qiáng)閱讀推廣效果。北京大學(xué)圖書(shū)館的《遇見(jiàn)文字與聲音之美——北大師生“共讀一本書(shū)”活動(dòng)》定制線(xiàn)上朗讀專(zhuān)屬平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)放北大教師著作朗讀任務(wù)，短短幾小時(shí)，任務(wù)被領(lǐng)取一空，在平臺(tái)隨時(shí)隨地開(kāi)始朗讀和錄制以及分享試聽(tīng)，通過(guò)投票點(diǎn)贊擴(kuò)大活動(dòng)影響力和評(píng)選朗讀達(dá)人，朗讀作品也可留存在平臺(tái)上。西北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的《高校020社群閱讀運(yùn)營(yíng)探索：“小白大挑戰(zhàn)——21天讀書(shū)簽到排位賽”》邀請(qǐng)兩位校內(nèi)人氣教師分別帶領(lǐng)兩個(gè)戰(zhàn)隊(duì)挑戰(zhàn)目標(biāo)，至少有21天通過(guò)微信后臺(tái)、QQ群或是圖書(shū)館現(xiàn)場(chǎng)提交讀書(shū)作業(yè)和展示配合執(zhí)行，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。北華大學(xué)圖書(shū)館的《尚書(shū)房——基于新媒體的深閱讀推廣》以微信、超星學(xué)習(xí)通等新媒體為主要平臺(tái)，采用020模式，構(gòu)建社群式深閱讀行為，利用新媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)伴讀、交流、直播、讀書(shū)沙龍等線(xiàn)上線(xiàn)下立體活動(dòng)，12天完成共讀一本書(shū)，開(kāi)展深度閱讀[8]。除這4個(gè)案例之外，其他案例中也不同程度地應(yīng)用了新媒體技術(shù)，吸引力大、傳播速度快、受眾面廣泛等特點(diǎn)促成新媒體技術(shù)成為閱讀推廣工作的新動(dòng)力。

班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，盡可能減少工作失誤，一旦出現(xiàn)教育方法不當(dāng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做思想工作和心理補(bǔ)償，促使矛盾化解。

除新媒體的廣泛應(yīng)用，此次大賽還首次出現(xiàn)了人工智能的應(yīng)用案例，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的《智能閱讀機(jī)器人，助力“智能&社交閱讀”》中，使用了人工智能機(jī)器人來(lái)推薦書(shū)目和引導(dǎo)學(xué)生精讀書(shū)目。讀者的閱讀活動(dòng)是復(fù)雜而瑣碎的，要達(dá)到理想的閱讀推廣效果需要分析讀者的閱讀行為，與讀者進(jìn)行反復(fù)地溝通、理解、反饋、修正，以往這類(lèi)工作需要經(jīng)驗(yàn)豐富的閱讀推廣人來(lái)構(gòu)建。在此案例中，人工智能機(jī)器人通過(guò)大數(shù)據(jù)和識(shí)別自然語(yǔ)言技術(shù)，形成了與讀者的交互反饋系統(tǒng)，能夠有效地跟蹤、輔助、修正讀者的閱讀活動(dòng)。雖然從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，這只是弱人工智能的一種，然而卻是人工智能應(yīng)用于閱讀推廣探索的實(shí)踐第一步，表明在人工智能成為技術(shù)熱點(diǎn)的現(xiàn)階段，高校圖書(shū)館也開(kāi)始嘗試?yán)萌斯ぶ悄軇?chuàng)新圖書(shū)館閱讀推廣智慧化服務(wù)模式。

3.2 案例主題多樣且特色鮮明

此次大賽中，主題活動(dòng)類(lèi)案例多樣，獲獎(jiǎng)數(shù)量占總獲獎(jiǎng)數(shù)的56.7%。此類(lèi)案例以某一個(gè)鮮明有特色的主題為切入點(diǎn)，通過(guò)多方的支持與協(xié)作，以多種活動(dòng)形式進(jìn)行組織，往往在閱讀推廣方式上呈現(xiàn)了多樣性、綜合性的特點(diǎn)，這類(lèi)主題由于鮮明的特色，容易引起學(xué)生的好奇和興趣，從而提升閱讀推廣效果。主要有以地方特色、館藏資源、朗讀文學(xué)、傳統(tǒng)文化、知識(shí)競(jìng)賽、視覺(jué)欣賞、時(shí)尚概念、專(zhuān)題閱讀為主題的八種形式。因案例眾多，本文詳細(xì)解析以地方特色、館藏資源特色為主題的案例，簡(jiǎn)單介紹其他主題案例。

(1)以地方特色資源為主題。遼寧大學(xué)、六盤(pán)水師范學(xué)院、上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校、寧德師范學(xué)院等高校圖書(shū)館的案例屬于此種類(lèi)型。

這類(lèi)案例高校所處城市多具有悠久的發(fā)展歷史、特殊的發(fā)展歷程、鮮明的地理特點(diǎn)，有些兼具少數(shù)民族特色。例如，寧德市坐落于福建省東北部，是習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)主政的地方，為著名的風(fēng)景名勝區(qū)，素有“海上天湖，佛國(guó)仙都，百里畫(huà)廊”之美譽(yù)。寧德師范學(xué)院圖書(shū)館的《攬勝景、臥書(shū)香、定攻略》閱讀推廣活動(dòng)正是基于地方特色，組織師生通過(guò)閩東地方資源中心、館自建畬族數(shù)據(jù)庫(kù)等方式收集當(dāng)?shù)匚墨I(xiàn)資料，召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行討論去實(shí)地考察,最終制定手工書(shū)攻略,放置于圖書(shū)館活動(dòng)區(qū)域內(nèi)供讀者閱讀。該項(xiàng)活動(dòng)將紅色教育、信息素養(yǎng)教育與實(shí)踐能力相結(jié)合，使得閱讀變得更加有趣和直觀。

(2)以館藏資源為主題。此類(lèi)主題是指以學(xué)校典型專(zhuān)業(yè)、圖書(shū)館特殊館藏為特色開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，清華大學(xué)、三明學(xué)院兩個(gè)高校圖書(shū)館的案例屬此類(lèi)型。

清華大學(xué)圖書(shū)館曾經(jīng)名人輩出，留下了很多名人簽名書(shū)籍，為了讓年輕學(xué)子走進(jìn)這些珍貴書(shū)籍，圖書(shū)館組織開(kāi)展“在這里，我們‘橫掃清華圖書(shū)館’——尋訪(fǎng)、閱讀老館珍貴圖書(shū)系列活動(dòng)”，對(duì)老館大庫(kù)藏書(shū)進(jìn)行地毯式搜索，從27萬(wàn)館藏中找到1萬(wàn)多冊(cè)簽章本珍貴圖書(shū)，并圍繞這些珍貴書(shū)籍開(kāi)展系列活動(dòng)，建設(shè)簽章本圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，舉辦館藏章珍本展覽等多種展覽。利用老館開(kāi)放日、劇演和報(bào)告會(huì)等形式，引導(dǎo)讀者關(guān)注善本、閱讀經(jīng)典，發(fā)揮清華圖書(shū)館啟迪學(xué)術(shù)、弘揚(yáng)文化、傳承精神的文化育人作用。

從2015年起，三明學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展“讓沉睡百年古籍‘活’起來(lái)、‘動(dòng)’起來(lái)——三明學(xué)院圖書(shū)館館藏百年古籍展演”，對(duì)沉睡在館內(nèi)百年古籍和民國(guó)文獻(xiàn)進(jìn)行整理與挖掘。在新生入學(xué)、校友返校等重要活動(dòng)環(huán)節(jié)，舉辦“百年辦學(xué)老照片展”“館藏百年古籍書(shū)影展”“百年館藏章辨章展”等展覽活動(dòng)。以圖文形式編輯出版《三明學(xué)院圖書(shū)館藏古籍普查圖目》，列入“中華古籍保護(hù)計(jì)劃成果”，展現(xiàn)館藏古籍的基本情況，并在圖書(shū)館網(wǎng)站等各種方式進(jìn)行推介，通過(guò)搭建展覽閱讀與表演閱讀平臺(tái)，將歷史文獻(xiàn)中的人、物、事生動(dòng)起來(lái)，以展覽、表演藝術(shù)和閱讀相融合，讓師生了解校古籍藏書(shū)。

(3)其他主題。第一，以朗讀文學(xué)為主題。中央電視臺(tái)的《朗讀者》是一檔大型朗讀類(lèi)真人秀節(jié)目，于2017年播出后引起廣泛關(guān)注和討論。此次比賽中，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館的《用誦讀激發(fā)情感 用經(jīng)典潤(rùn)澤心靈——沈陽(yáng)師范大學(xué)“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)案例》、北京師范大學(xué)圖書(shū)館的《BNU朗讀者：享讀經(jīng)典，“悅讀”世界！》、華中科技大學(xué)圖書(shū)館的《“瑯瑯讀書(shū)聲”》等案例模仿了該熱門(mén)節(jié)目形式。選用精美的文字，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，旨在實(shí)現(xiàn)朗讀文字感染人、鼓舞人、教育人的傳導(dǎo)作用。

第二，以傳統(tǒng)文化為主題。遼寧師范大學(xué)圖書(shū)館的《玩原創(chuàng)體驗(yàn)“閱讀推廣+”立體書(shū)單，品詩(shī)舞感受中華文化經(jīng)典》和上海大學(xué)圖書(shū)館的《“古韻新聲”古典詩(shī)詞吟誦活動(dòng)》[10]將中國(guó)傳統(tǒng)文化中的音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、武術(shù)與閱讀推廣有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行閱讀推廣。

第四，以視覺(jué)欣賞為主題。湖南師范大學(xué)圖書(shū)館的《圖人影院》[4]和中國(guó)醫(yī)科大學(xué)的《視覺(jué)沖擊與文字精華的較量》[12]以視覺(jué)欣賞為主，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)視覺(jué)、文字相互融合、相互轉(zhuǎn)換的魅力與樂(lè)趣，進(jìn)而引起閱讀相關(guān)文學(xué)的興趣。

第五，以時(shí)尚概念為主題。大連理工大學(xué)圖書(shū)館的《奔跑吧，Duters——大連理工大學(xué)圖書(shū)館“快閃”模式下的閱讀推廣》引入“快閃”時(shí)尚概念進(jìn)行閱讀推廣，以圖書(shū)館資源和服務(wù)為內(nèi)容無(wú)預(yù)警地在微信服務(wù)號(hào)上發(fā)布指令，確定規(guī)則、內(nèi)容、時(shí)間。讀者根據(jù)指令馬上行動(dòng)，完成規(guī)定動(dòng)作的讀者以“快”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)閱讀推廣工作創(chuàng)新性服務(wù)有推動(dòng)作用。

第六，以專(zhuān)題閱讀為主題。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館的《郵芳書(shū)香 共享悅讀——郵票首發(fā)式與專(zhuān)題閱讀》借助特種郵票首發(fā)式的影響力，利用著名作家的文化輻射效應(yīng)把集郵文化和閱讀推廣相結(jié)合，打造多維閱讀推廣模式。

3.3 以學(xué)生讀者為主體

高校圖書(shū)館閱讀推廣的對(duì)象與公共圖書(shū)館不同，主要針對(duì)的是大學(xué)生讀者。此次大賽獲獎(jiǎng)案例中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的參與度很高，幾乎在每個(gè)案例中都能見(jiàn)到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的身影，但真正放手以學(xué)生讀者為主體進(jìn)行策劃、組織、實(shí)施，圖書(shū)館輔助為主要特點(diǎn)的“讀者組織類(lèi)”閱讀推廣案例有1例：《阿米書(shū)社》[7]。阿米書(shū)社由上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)圖書(shū)館招募學(xué)生作為書(shū)社的管理者，細(xì)分了社長(zhǎng)團(tuán)、外聯(lián)部、策劃部、秘書(shū)部、媒體部等部門(mén)，由學(xué)生主要策劃運(yùn)作閱讀推廣活動(dòng)，并在每年進(jìn)行社團(tuán)招新，不斷充實(shí)社團(tuán)力量，架起了圖書(shū)館與學(xué)生之間溝通的橋梁。

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在整個(gè)閱讀推廣工作中為不可或缺的力量，他們既是讀者，又是活動(dòng)的組織者，但需要圖書(shū)館積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)，才能真正獨(dú)當(dāng)一面地完成閱讀推廣的一系列工作。越來(lái)越多的圖書(shū)館意識(shí)到這一點(diǎn)，將“培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人”作為閱讀推廣活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，此種類(lèi)型也屬于“讀者組織類(lèi)”。 學(xué)生閱讀推廣人作為學(xué)生的一分子，最了解閱讀推廣該以怎樣的形式和內(nèi)容來(lái)打動(dòng)學(xué)生群體?！堕喿x·孵化坊》《樂(lè)讀無(wú)界——尋找閱讀推廣大使》《朋輩能量，為閱釋放！——以學(xué)生為主題的閱讀推廣人隊(duì)伍創(chuàng)新實(shí)踐》都是通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣專(zhuān)業(yè)人才，組建學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，并不斷帶動(dòng)新的學(xué)生閱讀推廣人, 建立長(zhǎng)效的閱讀推廣人培養(yǎng)機(jī)制，逐漸形成滾雪球效應(yīng)，成為可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣力量。

3.4 創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)

本次大賽聚焦“閱讀推廣，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新”這一主題，因此大賽中創(chuàng)新案例不在少數(shù)。

江蘇大學(xué)圖書(shū)館的《基于人體生理信號(hào)測(cè)量的閱讀療法讀書(shū)活動(dòng)》[11]別具一格，閱讀推廣的特征不符合上述案例中的任何一種，故另分為“其他類(lèi)”。本案例進(jìn)行的閱讀療法讀書(shū)活動(dòng)選取與情緒狀態(tài)相關(guān)的腦電、皮膚電作為閱讀過(guò)程中的分析對(duì)象，有利于閱讀疲勞度、閱讀水平與興趣狀態(tài)的控制，有利于防止過(guò)度治療、不合理想法產(chǎn)生、讀物情志歸屬偏差、情緒波動(dòng)過(guò)度等不良狀況的出現(xiàn)。對(duì)在校大學(xué)生養(yǎng)護(hù)和恢復(fù)心理健康起到了積極的促進(jìn)作用。閱讀療法的概念是以前就存在的，但是此案例內(nèi)容屬于將生理學(xué)科和閱讀療法的結(jié)合，屬于跨學(xué)科的創(chuàng)新閱讀推廣研究，給人耳目一新的感覺(jué)。

“其他類(lèi)”還包括浙江大學(xué)圖書(shū)館的《“悅空間” ——讀你所愛(ài)，寫(xiě)你所想，遇你想讀，說(shuō)你心聲》，在教學(xué)樓、學(xué)生公寓、校醫(yī)院、活動(dòng)大廳等區(qū)域建設(shè)小型“書(shū)房”，以書(shū)和空間為載體，開(kāi)展精彩紛呈的閱讀推廣活動(dòng)。迄今為止，“悅空間”在2個(gè)城市、5個(gè)校區(qū)范圍內(nèi)建立了29家基地，已然成為校園文化中重要的閱讀和交流場(chǎng)所。各基地以“悅空間”為平臺(tái)，開(kāi)展精彩紛呈的閱讀推廣與文化交流活動(dòng)，例如，閱讀、觀影、聽(tīng)講座、參加閱讀分享會(huì)等，使“悅空間”成為閱讀、文化、創(chuàng)意與交流融為一體的社群空間[3]。

各館在積極探索和嘗試閱讀推廣的創(chuàng)新方式的同時(shí)，創(chuàng)新的范圍也不斷擴(kuò)大。除去新媒體在閱讀推廣的宣傳平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用，在閱讀推廣的方式、理論、實(shí)踐和內(nèi)容等方面還有極大的創(chuàng)新空間。

3.5 強(qiáng)化閱讀推廣品牌意識(shí)

品牌建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和沉淀的過(guò)程，在閱讀推廣策劃伊始就應(yīng)強(qiáng)化品牌意識(shí)，活動(dòng)籌辦的主題千變?nèi)f化，品牌意識(shí)都要貫穿和延續(xù)于活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)，并且每場(chǎng)活動(dòng)都要有明確的定位和目的，以品牌為基點(diǎn)彼此相互呼應(yīng)，經(jīng)過(guò)持久的積累和傳承，逐漸形成活動(dòng)品牌。獲獎(jiǎng)案例有不少高校已經(jīng)具有品牌意識(shí)，開(kāi)始著力打造閱讀推廣品牌。例如，《守望經(jīng)典·深耕心靈》屬于“鄉(xiāng)邦經(jīng)典深閱讀”系列活動(dòng)之一，每年兩期，每期一個(gè)主題，相繼形成了“經(jīng)典里的馬克思”“經(jīng)典里的中國(guó)”“經(jīng)典里的盛京”等以“經(jīng)典”為主題的閱讀推廣品牌?！堕喿x·孵化坊》《尚書(shū)房——基于新媒體的深閱讀推廣》《瑯瑯讀書(shū)聲》等都是圖書(shū)館精心推出的閱讀推廣品牌。高校圖書(shū)館的閱讀推廣依托品牌在校園中的口碑和影響力持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)步前行，反之品牌建設(shè)也能深刻體現(xiàn)圖書(shū)館在閱讀推廣方面的巨大價(jià)值。

3.6 多方協(xié)作的合作方式

此次大賽由圖書(shū)館獨(dú)自策劃運(yùn)作的案例很少。大部分案例是圖書(shū)館和其他組織的合作成果。主要有以下幾種合作方式。

第一，圖書(shū)館與學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作：《視覺(jué)沖擊與文字精華的較量》由圖書(shū)館流通部教師策劃指導(dǎo)、學(xué)生助理館員配合制作完成的宣傳視頻，以全天循環(huán)形式播放?！秷D人影院》由圖書(shū)學(xué)生管理委員會(huì)承辦、湖南師范大學(xué)影評(píng)協(xié)會(huì)協(xié)辦，是以公益觀影活動(dòng)為基點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)。

第二，圖書(shū)館與校內(nèi)組織合作：《“悅空間”——讀你所愛(ài)，寫(xiě)你所想，遇你想讀，說(shuō)你心聲》采取主辦方支持、申報(bào)單位聯(lián)合建設(shè)、悅空間基地自主管理的方式。《“攜人間四月 赴詩(shī)詞之約”——中國(guó)古典文學(xué)知識(shí)大賽》由圖書(shū)館和共青團(tuán)武漢大學(xué)委員會(huì)共同舉辦。

第三，圖書(shū)館與校內(nèi)部門(mén)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)及校外機(jī)構(gòu)合作，《瀟湘讀書(shū)人—尋找湖大讀書(shū)種子》由湖南大學(xué)圖書(shū)館、教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部、文學(xué)院以及北京世紀(jì)超星公司聯(lián)合舉辦。

閱讀推廣活動(dòng)屬于綜合型活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，活動(dòng)形式靈活多變，活動(dòng)范圍涉及全校師生，因其活動(dòng)的復(fù)雜性單獨(dú)依靠圖書(shū)館的力量是微薄的。為實(shí)現(xiàn)資源的成功推廣傳播以及最大化利用，合作不必拘泥于圖書(shū)館內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)積極地尋求校際合作和校外合作，以此得到更廣泛的支持和擴(kuò)大影響力，有助于閱讀推廣工作的拓展和創(chuàng)新。

3.7 建立閱讀推廣效果評(píng)估機(jī)制

閱讀推廣活動(dòng)的結(jié)束并不代表著活動(dòng)的圓滿(mǎn)完成，結(jié)束后的效果評(píng)估更為關(guān)鍵，建立完善的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以明確各活動(dòng)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)缺點(diǎn)、問(wèn)題及原因，進(jìn)而提出改進(jìn)的方法對(duì)策，更好地迎接后續(xù)活動(dòng)，因此建立閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。讀者對(duì)于活動(dòng)的反饋，包括對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)、心得體會(huì)、改進(jìn)建議以及活動(dòng)對(duì)讀者閱讀體驗(yàn)的影響屬于重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此次案例中，這種主觀性的反饋是比較常見(jiàn)的。例如，讀者對(duì)于《尚書(shū)房——基于新媒體的深閱讀推廣》活動(dòng)中的讀書(shū)筆記、書(shū)評(píng)、閱讀時(shí)長(zhǎng)等閱讀成果進(jìn)行了展示。寧德師范學(xué)院圖書(shū)館的案例參與者們反饋說(shuō)“此項(xiàng)活動(dòng)使得閱讀變得更加有趣和直觀，不再抽象，且有創(chuàng)作的成就感，能夠激發(fā)更多的興趣。”

但是評(píng)價(jià)一項(xiàng)工作的好壞，主觀評(píng)價(jià)是不夠的，用量化指標(biāo)最為客觀。因此活動(dòng)舉辦后到館人數(shù)、圖書(shū)的借閱量、網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)量、數(shù)字資源的瀏覽量和下載量、微服務(wù)利用率等數(shù)據(jù)的變化能體現(xiàn)最直接的結(jié)論。那么大數(shù)據(jù)分析技術(shù)就成為評(píng)估中的關(guān)鍵手段，這也是新技術(shù)在閱讀推廣中另一種應(yīng)用的體現(xiàn)?！稊y人間四月 赴詩(shī)詞之約》經(jīng)活動(dòng)后評(píng)估，初賽校外人數(shù)參與比例50%，微博相關(guān)閱讀次數(shù)61萬(wàn)余次，微信8萬(wàn)余次，征集文字241條；《朗朗讀書(shū)聲》活動(dòng)經(jīng)數(shù)據(jù)分析,到場(chǎng)讀者 1 000+人、學(xué)習(xí)通訪(fǎng)問(wèn)量 4 341次、參與朗讀 147人次、聲音素材158條、制作專(zhuān)題 123個(gè)、活動(dòng)宣傳 16次、點(diǎn)擊次數(shù) 17 343次。數(shù)字不是單調(diào)的存在，背后代表的是活動(dòng)的熱度和影響力。

活動(dòng)的策劃、執(zhí)行、評(píng)估、完善是一套完整的閱讀推廣體系，評(píng)估是其中的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)讀者的反饋和數(shù)據(jù)的變化來(lái)明確活動(dòng)中存在的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)完善閱讀推廣的內(nèi)容和形式，才能不斷進(jìn)步和促進(jìn)創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

本屆大賽與第一屆大賽相比[13,14]，主題類(lèi)別占比從上屆的44.7%增加為本屆的56.7%，案例覆蓋范圍大致相似，例如，傳統(tǒng)的特藏資源、主題閱讀、知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)等本屆都有延續(xù)，但本屆沒(méi)有出現(xiàn)第一屆大賽中的假期體驗(yàn)類(lèi)、出版物類(lèi)等類(lèi)型。主題類(lèi)型更加細(xì)化，創(chuàng)新的意識(shí)也在增強(qiáng)，體現(xiàn)在各種主題案例的多類(lèi)型交叉，例如，以知識(shí)競(jìng)賽為形式，以朗讀文學(xué)為載體；以表演為形式，以傳統(tǒng)文化為載體……表明各高校圖書(shū)館對(duì)各種主流閱讀推廣方式的深入探索和綜合實(shí)踐。新媒體新技術(shù)類(lèi)別在上屆占比10.53%，本屆增加至16.7%，此類(lèi)案例呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，特別是人工智能案例的嶄新亮相，說(shuō)明隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，已經(jīng)引起了圖書(shū)館界的深切關(guān)注，利用新媒體新技術(shù)推廣閱讀在未來(lái)還有極大的發(fā)展空間。另外讀者組織類(lèi)占比也從第一屆的5.26%增至本屆的13.3%，這是高校圖書(shū)館以大學(xué)生讀者為主體的意識(shí)不斷加強(qiáng)的表現(xiàn)。整體而言，本屆大賽與第一屆相對(duì)比，其趨勢(shì)仍以傳統(tǒng)閱讀推廣方式為主，強(qiáng)化多方合作、創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)等方面，加以新媒體新技術(shù)的宣傳、傳播和運(yùn)行手段，從而提升宣傳力度和影響范圍，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀推廣的實(shí)際效果。