耿樹忠

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)質(zhì)量越來越好。不過，由于我國學(xué)生的心理健康教育起步較晚，一些學(xué)生或多或少地存在一些心理問題，而學(xué)生的心理健康是其努力學(xué)習(xí)、平安生活的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校一定要重視學(xué)生的心理健康教育，班主任要將德育工作與心理健康教育工作將結(jié)合，完成心理健康教育在德育工作中的滲透。通過對當(dāng)前國內(nèi)一些中學(xué)心理健康教育發(fā)展中存在的問題進(jìn)行匯總，分析探討如何將心理健康教育滲透進(jìn)班主任的德育工作中。

【關(guān)鍵詞】心理健康德育教育融合

中學(xué)作為學(xué)生成長的重要階段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生心理成長發(fā)育的重要時期。在中學(xué)階段大多數(shù)的學(xué)生都處于青春期，心理問題比較多，亟需完成心理健康教育。因此，班主任的引導(dǎo)教育就顯得尤為重要，與此同時，德育作為素質(zhì)教育中的核心要素，班主任應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育在德育工作中的融合與滲透，從實際出發(fā)，及時幫助學(xué)生解決心理問題，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

一、德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）德育教育的重要性

中學(xué)是學(xué)生才智與心理養(yǎng)成的重要時期，由于學(xué)生年齡較小，還未形成健全的心智，很容易受到環(huán)境的影響，產(chǎn)生一些心理問題，如自卑、自負(fù)、厭學(xué)、社交恐懼等心理問題，極大地阻礙了學(xué)生的健康成長。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育教育的開展工作，班主任通過將心理健康教育融入到德育教育中，能使學(xué)生以相對輕松的方式去接受心理問題的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀及健康的心理素質(zhì)，從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）德育教育與心理健康教育的關(guān)系

德育教育與心理健康教育都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生以一個健康而完整的狀態(tài)去發(fā)展，兩者有相似的目標(biāo)，在功能和方法等方法能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，是一種互利共生的關(guān)系。但是，德育教育起步早，教育模式與方法相對成熟。因此，心理健康教育的開展還是要依附于德育教育工作，需要在德育教育的體系與框架下開展工作。德育教育能夠給予心理健康教育很大的幫助，從而完成中學(xué)生三觀的樹立和養(yǎng)成，使學(xué)生實現(xiàn)才智與心理的協(xié)同發(fā)展。

雖然德育教育與心理健康教育有很多相似的地方，但是兩者也有很多不同的地方。從學(xué)科的劃分上來講，德育教育與心理健康教育屬于不同的學(xué)科，是以不同的理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識為依據(jù)的。心理健康教育更多地是從心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，形成健全的人格。而德育教育更多地是從政治學(xué)、哲學(xué)等角度出發(fā)，服務(wù)于社會道德以及責(zé)任感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好地走向工作崗位，走向社會，履行應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

二、心理健康教育在德育工作滲透中存在的問題

（一）尚未形成完善的體制

德育工作起步早，已經(jīng)具備了成熟的體系，而心理健康教育對于很多中學(xué)來說，還是一個新興領(lǐng)域，尚未累積足夠的經(jīng)驗與辦法，重視程度和投入程度也無法與德育教育相提并論。很多中學(xué)還沒有設(shè)置心理咨詢室以及專業(yè)的心理老師，與此同時很多心理老師對于德育教育的功能及優(yōu)勢也并不了解，甚至出現(xiàn)抵觸、排斥的情況。無法解決心理健康教育與德育教育的關(guān)系問題，使得兩者的工作都很難開展下去。因此，校方應(yīng)該發(fā)揮好班主任的紐帶作用，充分利用德育教育的優(yōu)點，將心理健康教育融入到德育教育中。

（二）尚未樹立正確的認(rèn)識

目前，我國中學(xué)德育教育大多數(shù)以一些政治理論、思想品德等為主要內(nèi)容，并沒有將關(guān)注點放到心理健康教育上。因此，造成了中學(xué)生很難接觸和認(rèn)識到心理健康的重要性，對于青春期出現(xiàn)的一些問題，也很難正確處理，甚至出現(xiàn)談虎色變的現(xiàn)象，無法正視心理健康問題，容易將一些小的問題視為心理疾病。而且使同學(xué)間形成錯誤的觀念，羞于表達(dá)自己的情況，覺得接受心理咨詢的同學(xué)不正常，從而導(dǎo)致心理健康教育進(jìn)入死循環(huán)，教育工作難以開展。

（三）尚未進(jìn)行實際的操作

當(dāng)前，我國很多中學(xué)雖然逐步開展心理健康教育在德育教育中的滲透工作，但是絕大多數(shù)還停留在理論層面，缺乏實際的應(yīng)用。這主要是因為兩者并沒有形成良性的互動、缺乏溝通，無法形成資源的流動。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用班主任的紐帶作用，將心理健康教育與德育教育工作結(jié)合起來，班主任因其了解學(xué)生的具體情況，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行實時的觀察與詢問，并且能夠較快的得到信息的反饋。學(xué)生也因為與班主任比較熟悉，更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法與困惑，班主任再通過心理老師，獲得一些專業(yè)的建議及方法，完成雙向互動。所以，加強(qiáng)兩者之間的溝通在實踐中具有重要的意義。

三、班主任在德育工作中開展心理健康教育的對策

（一）營造班級氛圍

班主任在心理健康教育中的優(yōu)勢主要在于更了解學(xué)生的情況，而且能夠在班級管理、教育工作的開展等方面擁有更大的自由度。班主任首先應(yīng)該營造一個和諧的班級氛圍，環(huán)境對于一個人的

發(fā)展有很大的影響，通過建立互相尊重、互相幫助的班級環(huán)境，從根本上幫助學(xué)生形成一個健全的人格，完成心理健康教育的滲透。

（二）積極開展班級活動

班主任應(yīng)積極開展一些班級活動，例如通過班會來完成心理健康教育在德育工作中的滲透，傳統(tǒng)的班會主要以德育教育為主，很少關(guān)注學(xué)生心理方面的問題。因此，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的班會形式，在進(jìn)行德育工作的同時，多從學(xué)生心理方面出發(fā)，形成雙向互動，搭建心理健康教育的平臺，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，達(dá)到心、德共同發(fā)展的效果。

（三）改變傳統(tǒng)的授課模式

中學(xué)班主任大多數(shù)都會擔(dān)任一門學(xué)科的教學(xué)工作，因此，將學(xué)科特點與心理健康教育相結(jié)合，具有比較好的滲透效果，在對學(xué)生進(jìn)行智育的同時，還能解決學(xué)生的心理和品德方面的問題，是一個一舉兩得的好辦法，在潛移默化中提高學(xué)生的知識水平與心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）開展建檔工作

為更好開展心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)該與家長建立互動機(jī)制，班主任通過對學(xué)生的多方面情況進(jìn)行整理匯總，進(jìn)而可以分析出學(xué)生潛在的心理問題。對一些學(xué)生進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。心理檔案的建立也能更好地預(yù)防一些情況的發(fā)生，使家長更了解孩子的心理狀況。

四、結(jié)論

綜上所述，德育教育是素質(zhì)教育的核心，而如何將心理健康教育與德育教育相融合，完成其在班主任德育工作中的滲透，就成為了當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。中學(xué)是學(xué)生心智成長的重要時期，學(xué)校、班主任、家長一定要建立良性的互動機(jī)制，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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