欒艷

【摘要】小學(xué)階段語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的重要任務(wù)，只有從小學(xué)階段的語文教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正彰顯閱讀教學(xué)指導(dǎo)的價值，全面提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)活動的綜合效果，促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們語文閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀興趣小學(xué)語文教學(xué)策略

一、小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的重要性

小學(xué)階段是人一生中成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能提高小學(xué)生參與文本閱讀的積極性，強化學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，為小學(xué)生探索語文知識提供重要的輔助，有效增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，為小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)做出正確的指引。而在小學(xué)語文教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣作為重要的教學(xué)組織方向，能有效突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，在師生交流、生生交流活動中營造輕松和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們對語文閱讀知識進(jìn)行更加系統(tǒng)的探究創(chuàng)造理想化的條件。

同時，在小學(xué)語文教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步強化，使學(xué)生能在有效閱讀的基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的解析，明確個性化學(xué)習(xí)的方向，形成對文本內(nèi)容的系統(tǒng)感知，使小學(xué)生的綜合閱讀效果全面增強。此外，文本閱讀興趣的培養(yǎng)可以為小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持，使他們能合理利用自己的時間參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，對整體閱讀情況進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，確保學(xué)生整體閱讀能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生深入探究語文知識做出正確的指引。因此在小學(xué)階段的教育組織活動中，教師要正確解讀文本閱讀教學(xué)的重要性，并注意從多角度對文本閱讀教學(xué)活動的開展加以探索，全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

基于小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀興趣培養(yǎng)需求，教師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)對教學(xué)組織活動進(jìn)行調(diào)整，有目的的對學(xué)生的文本閱讀興趣加以培養(yǎng)，奠定小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革基礎(chǔ)。

1.引發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)生保持著對事物的強烈好奇心，在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中，教師對文本故事內(nèi)容進(jìn)行分析，借助聲情并茂的教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心，對文本中的故事內(nèi)容加以探索，有效提高教學(xué)組織效果，使小學(xué)生積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮個人潛能對文本故事中的人物形象、故事情節(jié)設(shè)置等加以探究，明確文本故事內(nèi)容的情感內(nèi)涵和教育意義，增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)綜合質(zhì)量。

如在針對《植物媽媽有辦法》課程內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生展示蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的圖片，然后讓學(xué)生探究這些植物是如何傳播種子的。在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望，教師可以嘗試導(dǎo)入動態(tài)圖片，讓學(xué)生能直觀了解這些植物傳播種子的方法。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容加以閱讀，從中提煉出有價值的信息，使學(xué)生對這方面的科普知識形成深刻的認(rèn)識，了解大自然的神奇之處。在此基礎(chǔ)上，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生對文本語言規(guī)律進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)開展模仿創(chuàng)作，如板栗媽媽、紅薯媽媽等傳播種子的辦法等，深化學(xué)生對這部分語文知識的系統(tǒng)認(rèn)識，全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的綜合效果。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)參與閱讀探究

良好閱讀氛圍的營造對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀效果產(chǎn)生積極的影響，只有教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中按照教學(xué)指導(dǎo)要求有意識的創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，并在良好的教學(xué)氛圍中開展語文閱讀教學(xué)組織活動中，才能凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面張揚個性創(chuàng)造良好的平臺，確保在輕松自由的閱讀氛圍中使小學(xué)生真正感受到閱讀學(xué)習(xí)互動的樂趣，提高閱讀學(xué)習(xí)活動的綜合效果，為幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)創(chuàng)造條件。

如在與學(xué)生共同探究《小蝌蚪找媽媽》課文內(nèi)容的過程中，教師對文本內(nèi)容進(jìn)行整合分析，制作成為多媒體動畫的方式組織學(xué)生觀看，確保學(xué)生能通過動畫視頻的輔助了解小蝌蚪找媽媽過程中的無助以及不同小動物給予小蝌蚪的建議等，在鮮明的形象對比中讓學(xué)生認(rèn)識到課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所要表達(dá)的教育思想等。在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)組織活動中，通過多媒體視頻教師能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能主動參與到閱讀活動中，學(xué)生也能在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自覺把握不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，實現(xiàn)系統(tǒng)閱讀的目標(biāo)，有效促進(jìn)小學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，奠定小學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

3.靈活運用教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時教師可以采取豐富多彩的閱讀方式與方法，使小學(xué)生真正從閱讀中感受到樂趣，受到文章的感染，從而真正喜歡上閱讀。此外，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)穿插多媒體等新穎的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w的方式，在教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)的圖像、音頻、視頻等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更高效的開展教學(xué)。還可以根據(jù)這些多媒體素材，設(shè)置一些趣味性較高的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

如在講授《負(fù)荊請罪》一課時，可以在課堂上播放相關(guān)的動畫或者視頻，還可以通過講故事的方式使學(xué)生了解負(fù)荊請罪的前因后果，在引起學(xué)生的閱讀興趣之后，讓學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，并且思考廉頗為什么最后選擇了負(fù)荊請罪，引發(fā)學(xué)生的思考。

4.開設(shè)主題閱讀活動，在交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力有限，部分學(xué)生對文本閱讀的興趣偏低，如果教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實施強制性的管理和指導(dǎo)，可能會引發(fā)學(xué)生閱讀效果不理想的情況，降低教學(xué)活動的科學(xué)性和有效性。在具體教學(xué)組織活動中，教師可以按照培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的需求組織開展豐富多彩的主題閱讀活動，并按照主題閱讀對相關(guān)趣味活動進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀分享和交流的平臺，促進(jìn)小學(xué)生文本閱讀興趣的良好培養(yǎng)，切實奠定學(xué)生的文本閱讀基礎(chǔ)，為小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力支持。

如在組織學(xué)生對課外名著《三國演義》開展主題閱讀活動的過程中，教師就可以設(shè)置美句摘抄閱讀活動、閱讀知識搶答活動、讀書成果博覽會活動等，在豐富多彩的閱讀活動中最大限度的調(diào)動學(xué)生參與閱讀并分享自己閱讀體驗的興趣，彰顯小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)的價值，使小學(xué)生的文本閱讀興趣和綜合學(xué)習(xí)能力得到科學(xué)的培養(yǎng)。以讀書成果博覽會活動為例，教師在組織學(xué)生對文本進(jìn)行系統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選取自己感興趣的點制作閱讀成果，可以是讀后感、對三國人物的典型素描、角色演繹活動等，將自己的閱讀理解和體驗感悟等在成果展覽中呈現(xiàn)給其他學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的良好培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，新時期在對小學(xué)閱讀教學(xué)組織活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的重要性，并對語文閱讀教學(xué)組織活動進(jìn)行創(chuàng)新，確保能從多角度實施語文閱讀教學(xué)，全面提高教學(xué)組織規(guī)劃成效，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生逐步實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

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