敖亞慧

【摘要】游戲教學(xué)法作為一種與小學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符的趣味教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有重要應(yīng)用作用。闡述了游戲教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義，探討了游戲教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門重要工具學(xué)科，小學(xué)生愛玩好動(dòng)是他們的天性，這是依據(jù)兒童的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)所決定的。因此，如果能將游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合勢(shì)必能在很大程度上提升教學(xué)效率，與此同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的興趣，從而幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力。

一、游戲教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

（一）提升學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中受其自身認(rèn)識(shí)水平有限影響，經(jīng)常難以深入的掌握教學(xué)內(nèi)容，讀不懂課文，對(duì)于課文中一些詞語(yǔ)，特別是古詩(shī)中的詞語(yǔ)理解不到位，影響了學(xué)習(xí)效率。教師充分的融入游戲教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與用用，改善學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥，晦澀難懂的困境局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生認(rèn)知能力，使學(xué)生可以不斷積累更多語(yǔ)言知識(shí)和技巧。

（二）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，這是小學(xué)生的天性，對(duì)于自己感興趣的事物好奇心和學(xué)習(xí)興趣非常強(qiáng)烈，這也體現(xiàn)了興趣在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師只是按部就班的講解教材上的知識(shí)，課堂缺少趣味性和活力，學(xué)生往往只是三分鐘熱度在學(xué)習(xí)中途就會(huì)分散注意力，失去學(xué)習(xí)興趣。教師適當(dāng)?shù)脑谡n堂上穿插游戲活動(dòng)，可以再次將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題發(fā)生，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

交流互動(dòng)過(guò)程是讓教師可以及時(shí)掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是讓師生距離越來(lái)越近的主要手段。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師為了在課堂有限時(shí)間內(nèi)講解更多的語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行充足交流互動(dòng)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，也使得師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)，難以提高教學(xué)有效性。將游戲教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合可以解決這一問(wèn)題，在游戲活動(dòng)中給予學(xué)生充足的自我表達(dá)和展示機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這對(duì)于提高教學(xué)效率有很大促進(jìn)作用。

二、游戲教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合策略

（一）將游戲融入到識(shí)字教學(xué)中

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年段教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與寫作能力的前提條件。低年段小學(xué)生天真浪漫，將游戲通入到識(shí)字教學(xué)中，可以一掃傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)沉悶乏味的局面，使學(xué)生不再出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)生字的心理，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以在游戲中自然而然的學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的生字，理解漢字的意思，給予理解前提下，正確的使用生字進(jìn)行交流溝通，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背生字的情況，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)的氣息。

例如，在《自選商場(chǎng)》這篇課文的識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“毛”“巾”這兩個(gè)生字，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)。一名學(xué)生閉著眼睛，另一名同學(xué)看著教師舉出的“毛”或者“巾”字描述這個(gè)漢字怎么寫，是什么意思，閉著眼睛的同學(xué)來(lái)猜這是什么字，并且再教師放下識(shí)字卡后睜開眼睛寫下來(lái)。接著與自己同組的同學(xué)調(diào)換角色，繼續(xù)游戲，這個(gè)游戲活動(dòng)提高了學(xué)生生字學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和掌握程度明顯提高，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）將游戲應(yīng)用到閱讀教學(xué)中

小學(xué)語(yǔ)文教材課文的文字表面下蘊(yùn)藏著豐富的文章主旨內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的思想情感。有些小學(xué)生在閱讀教學(xué)中，僅僅掌握了課文的表面意思，而沒(méi)有繼續(xù)探索思考其中的思想情感，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀始終保持在文字理解上，對(duì)于內(nèi)容主旨等掌握不足，影響了閱讀的質(zhì)量，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極將游戲應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，改善閱讀教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研課文文字背后的深意，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，潛移默化的影響學(xué)生思想觀念和行為意識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有意義，可以讓學(xué)生受益終身。

例如，在《掌聲》這篇課文的閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到課文中兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并且愿意鼓勵(lì)和關(guān)心他人，也會(huì)非常珍惜來(lái)自他人的鼓勵(lì)與關(guān)心。教師可以先讓學(xué)生自行閱讀一遍課文，接著組織一次“角色扮演”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的英子、老師、和其他同學(xué)。學(xué)生在游戲中設(shè)身處地的感受到了英子從自卑到自信的變化過(guò)程，意識(shí)到了“掌聲”的力量，對(duì)于課文內(nèi)容有了深層次的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)后再次打開課文深度閱讀了起來(lái)，得到了更多啟迪和人生感悟，將這些啟迪和人生感悟帶入到了接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度，主動(dòng)的給予他人支持和鼓勵(lì)，感恩每一次他人的幫助和關(guān)心，樂(lè)觀、勇敢、自信地面對(duì)每一天。

（三）將游戲融入到寫作教學(xué)中

小學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)于生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也不夠全面，在寫作時(shí)總是面臨著“無(wú)事可寫”的尷尬局面，縱然有寫作出一篇優(yōu)秀文章的心，卻始終找不到寫作的靈感的素材，只能將課文中的內(nèi)容和寫作模式照搬照抄下來(lái)。還有些小學(xué)生十分恐懼寫作，覺得寫作是一件需要絞盡腦汁的事情，體會(huì)不到寫作的快樂(lè)，寫作過(guò)程完全是在為了湊字?jǐn)?shù)而寫字，為了完成寫作要求而硬套，難以提升寫作水平?；谶@種情況，將游戲融入到寫作教學(xué)中可以切實(shí)解決這些寫作難題，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和思路，豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，進(jìn)而想要主動(dòng)寫作將自己的情感與想法表達(dá)出來(lái)，分享給大家，促進(jìn)學(xué)生寫作水平不斷提高。

例如，在講解《小木偶的故事》課文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生將小木偶的故事畫出來(lái)，制作成繪本，這個(gè)游戲性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)滿足了學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生認(rèn)真的結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行繪本創(chuàng)造，完成了一個(gè)個(gè)佳作，接著教師讓學(xué)生將繪本繼續(xù)創(chuàng)作下去，思考一下“小木偶身上后來(lái)又發(fā)生了什么事呢”，將你的想象寫出來(lái)，并且畫出來(lái)。學(xué)生在制作繪本過(guò)程中有了更多的想象空間，獲取了寫作靈感，從多個(gè)角度、不同方向進(jìn)行的續(xù)寫，達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的寫作教學(xué)效果。

（四）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法

教師在教學(xué)課文內(nèi)容的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解，甚至有的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在開展課文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在教學(xué)《小小的船》時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師組織學(xué)生用白紙疊小船，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去課文中看一看課文中的小船和我們疊的小船有什么不一樣”，這樣能夠有效地創(chuàng)新課題導(dǎo)入。

總之，將游戲教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合十分必要，它是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入游戲教學(xué)法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

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