曹玉東

【摘要】隨著教育的不斷變革，語文的重要性日益凸顯，作為語文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)，自然受到了矚目。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式“遺毒”太深，導(dǎo)致作文教學(xué)效果不佳。對(duì)此進(jìn)行了一些有益的研究，分析了存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文教學(xué)問題策略

一、初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.作文教學(xué)只是思想上重視，實(shí)踐中忽略。隨著語文教學(xué)的改革，相當(dāng)多的學(xué)校把語文教學(xué)提到了戰(zhàn)略高度上，尤其是語文教師更是感受到了語文教育教學(xué)的重?fù)?dān)。但是實(shí)際上，語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，依舊受到“冷遇”。這就如同思想教育一樣，誰都明白它的重要性，但是具體實(shí)施上總是不盡人意。作文課雖然每周占據(jù)2或3節(jié)課，實(shí)際上大都讓位給了課文教學(xué)。這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)中的重型工程，往往是投入較多，工期較長，見效卻慢。有些語文教師認(rèn)為，就算是天天給學(xué)生上作文課，他們的寫作水平也未必有明顯的變化。語文教師在上作文課時(shí)上，也往往是三言兩語，說說要求，或者是讓學(xué)生欣賞一下優(yōu)秀范文，就結(jié)束了，剩余的時(shí)間就是讓學(xué)生寫。其實(shí)，寫作也有很多的技巧，但是好多語文教師對(duì)此并不擅長，講的最多的就是只可意會(huì)不能言傳，說白了，就是讓學(xué)生悟。其實(shí)這是作文教學(xué)的不作為，也就是“懶教”。

2.初中生的生活比較單調(diào)，素材積累比較少。初中階段，學(xué)生要面對(duì)的學(xué)科較多，每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)任務(wù)要完成，尤其是英語、政治、歷史、生物等學(xué)科，都是一些記憶強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生的課余生活完全被復(fù)雜的各學(xué)科作業(yè)、無休止的復(fù)習(xí)和記憶占據(jù)了。在他們的生活中除了學(xué)習(xí)就是作業(yè)，從生活中的積累的第一素材可謂是單調(diào)至極。另外，他們也沒有時(shí)間去閱讀，這樣從閱讀中得到的第二素材也乏善可陳。這兩大因素，導(dǎo)致他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，無材料可寫，無話可說。寫作來源于生活，當(dāng)他們的生活單調(diào)乏味時(shí)，他們的作文也變成了無源之水、無根之木了。寫作對(duì)于初中生來說，就像一座負(fù)重的大山，心里不想背，還必須負(fù)重前行。

3.語文教師在作文教學(xué)上缺少創(chuàng)新思維。在初中階段，學(xué)生往往談作文而色難。其實(shí)，語文教師在談作文教學(xué)時(shí)也微有難色。很多語文教師不知道作文教學(xué)該從何著手，采用更多的方式，就是讓學(xué)生寫日記積累素材，讓學(xué)生模仿范文寫作，除此之外，別無他法。這些傳統(tǒng)的方式，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說，毫無新意?，F(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且他們的日常生活主要是學(xué)習(xí)，寫日記最終變成了抄寫。模仿寫作，雖然有利于學(xué)生寫作水平的提高，但這只是面對(duì)初學(xué)者。對(duì)于初中生來說，如果再讓他們模仿，只能是千人一面，造成大量的雷同作文。要想改變這種無力的作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須在作文教學(xué)上大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生從心理上愿意寫作文，喜歡寫作文，把寫作當(dāng)作內(nèi)心的一種訴求。因此，語文教師要具備創(chuàng)新性思維，大膽對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和最新的教學(xué)理念對(duì)作文教學(xué)“動(dòng)手術(shù)”。

二、初中語文作文教學(xué)的策略

1.降低寫作難度，循序漸進(jìn)地提高。學(xué)生之所以不喜歡寫作，一是缺少素材，二是寫作難度增高。讓每個(gè)學(xué)生都能寫出來，要成為教師作文教學(xué)的第一目標(biāo)。先從低難度的作文開始訓(xùn)練，讓學(xué)生們漸次掌握初中階段必備的寫作技巧。在學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練到一定程度后，教師可以對(duì)他們提高要求。這樣學(xué)生在每個(gè)寫作階段，都能寫出作文，就會(huì)對(duì)自己的寫作能力感到自信，慢慢地，他們的寫作能力提高了，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。有了興趣，他們就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。

2.開展“每天讀一點(diǎn)”的閱讀活動(dòng)。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成為了奢侈品，要想讓他們大段時(shí)間的讀書，顯然是不可能的。但是，可以讓學(xué)生抓住碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，在點(diǎn)滴中積累。教師可以明確告訴學(xué)生，中考和高考對(duì)他們閱讀的要求，至少讀完大綱提供的書目。如果在這個(gè)階段不閱讀，他們的思維力要想提高就會(huì)感覺“營養(yǎng)不足”，因?yàn)樽銐虻闹R(shí)積累，就達(dá)不到量變，知識(shí)也就無法轉(zhuǎn)化為能力。教師可以讓學(xué)生制定符合自己學(xué)習(xí)情況的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持每天都讀一點(diǎn)。比如，閱讀《三國演義》，給自己約定好，每天讀一到三個(gè)章節(jié)，時(shí)間長了，這部書也就讀完了。學(xué)生只有閱讀的量達(dá)到了，他們積累的素材才會(huì)變得豐富，并且在閱讀過程中，對(duì)人生與社會(huì)的理性思考會(huì)向高層次延進(jìn)，這樣的理解能力會(huì)持續(xù)提高，寫作的思路也會(huì)變得更為開闊。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行序列化寫作的常規(guī)訓(xùn)練。所謂序列化寫作，就是教師要針對(duì)自己班級(jí)的寫作學(xué)情，按照學(xué)生的心理成長特點(diǎn)和規(guī)律，編寫符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和日常學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)化的寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)并掌握寫作技巧。這種訓(xùn)練可以分為大訓(xùn)練和小訓(xùn)練，大訓(xùn)練指的是每周抽出2到3節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。小訓(xùn)練指的是，將一些寫作技巧分散到每節(jié)語文課中，可以根據(jù)所學(xué)的每一篇課文進(jìn)行。比如，某篇課文典型的寫作方法是什么，或者是某個(gè)生動(dòng)的自然段，甚至是語言優(yōu)美的幾句話，都可以成為訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行。這樣大訓(xùn)練和小訓(xùn)練結(jié)合起來，學(xué)生掌握的寫作技巧就會(huì)越來越多，并且越來越熟練。練得多了，學(xué)生就游刃有余了。

4.讓學(xué)生掌握寫作的基本章法。古人寫文章都講究章法，并且起了一些動(dòng)聽的名字，比如，鳳頭豬肚豹尾。所謂鳳頭，就是開頭要出彩，讓人讀后眼前一亮，立刻激發(fā)了讀下去的欲望。所謂豹尾，就是結(jié)尾的部分要有力，令人有所回味。所謂豬肚，就是中間的部分內(nèi)容一定要充實(shí)，事例要翔實(shí)，敘述要委婉，修辭要多變。尤其是開頭一定要寫好，這將成為作文得分的亮點(diǎn)。話說，越是開頭的部分，越讓人犯難，寫作文也是這樣。很多學(xué)生中間部分寫起來非常順暢，但是開頭的部分總是把握不好，不知如何下筆。如果學(xué)生開好頭，就為順利展開下文的寫作打下了良好的基礎(chǔ)，而且寫好了，還能為作文增色不少。因此，教師要在開頭寫作上下些功夫，多向他們常見而實(shí)用的開頭寫作方法。最好形成模式化，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)，根據(jù)寫作要求直接拿過來套用。

5.教師要在作文教學(xué)的模式上大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新對(duì)于教師來說，是專業(yè)素養(yǎng)提升的重要法門，能夠讓教師的教育教學(xué)達(dá)到新的境界。很多教師認(rèn)為，學(xué)生不會(huì)寫作文，主要是因?yàn)闊o東西可寫。其實(shí)這種觀點(diǎn)，不一定完全正確。我認(rèn)為，學(xué)生之所以不太會(huì)寫作文，主要是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫作的技巧。他們成長到初中階段，無論多少，都會(huì)積累些值得可寫的素材。他們犯難的是，不會(huì)組織運(yùn)用這些素材，也不會(huì)衍變這些素材。他們不是巧婦難為無米之炊，他們是面對(duì)米，而不會(huì)做飯。教師有了思想上的新認(rèn)識(shí)，就要勇于創(chuàng)新作文教學(xué)的模式。比如，相當(dāng)多的學(xué)生寫作起來呈現(xiàn)無意識(shí)流的寫作動(dòng)態(tài)，他們想到哪就寫到哪，寫作起來沒有重點(diǎn)，章法邏輯不清晰。教師可以利用這一點(diǎn)，對(duì)他們的寫作思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行寫作，要有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)用哪些事例突出中心。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)并不是一件輕松的教學(xué)任務(wù)，但又是非常值得教師為之努力的。教師要對(duì)作文教學(xué)給予高度的重視，勇于改變自己的教學(xué)思維，大膽創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，讓學(xué)生樂于寫，喜歡寫，為提高他們的語文綜合素養(yǎng)而努力。

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