孟祥宇(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院制藥與環(huán)境技術(shù)學院，吉林 吉林 132013)

1 引言

現(xiàn)代職業(yè)教育的宗旨是著力推進技術(shù)技能教育，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)化、學校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。所以，為了適應(yīng)東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略需要，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與石油和化工行業(yè)的發(fā)展作為宗旨，堅守和遵循產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一的職教辦學特色和規(guī)律，通過模擬實際工作環(huán)境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學生的參與式學習，能夠在最短的時間內(nèi)使學生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面提高。努力成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，成為社會人員和企業(yè)員工終身學習培養(yǎng)培訓基地[1]。

我國高等教育的飛速發(fā)展為培養(yǎng)高水平高技能應(yīng)用型人才提供了強大的動力和市場，高等職業(yè)教育教學模式的種類和數(shù)量增長迅速。而生產(chǎn)實習實訓作為高等教育素質(zhì)教育開設(shè)的一門實踐課程成為高等職業(yè)院校實踐教育的方向，它主要面對不同專業(yè)、不同層次人才培養(yǎng)中生產(chǎn)一線的工藝操作、工藝技術(shù)等職業(yè)崗位，培養(yǎng)崗位所需知識、技能和素質(zhì)，具有很強的職業(yè)性、實用性和實踐性。企業(yè)生產(chǎn)的工藝具有生產(chǎn)連續(xù)性、工藝設(shè)備大型化、技術(shù)密集、自動化程度高，生產(chǎn)條件多為高溫高壓，原料和產(chǎn)品多具有易燃易爆、有毒有害的特點，隨著國家安全環(huán)保管理力度的加強，對操作能力與操作規(guī)范要求很高，使學生和學員在實習實訓中很難參與實際生產(chǎn)中的開車、停車、故障處理等操控練習，專業(yè)的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，崗前培訓、轉(zhuǎn)崗培訓最終演變成了走馬觀花式的參觀，得不到實際的真實鍛煉，要想實現(xiàn)職業(yè)教育的“五個對接”難度很大[2]。

工廠化實習實訓基地是開展實習實訓教育，提升學生技術(shù)技能的重要學習場所?；氐脑O(shè)立創(chuàng)造了真實工廠中工作的場景和學習環(huán)境，提供的學習項目與工廠中工作環(huán)境相一致。學生可以方便快捷地抵達實習實訓基地去學習工作，而不會因為不適應(yīng)環(huán)境無法參加培訓。

2 解決的主要教學問題

校企聯(lián)合開發(fā)的工廠化實習實訓基地由DCS 學訓中心、“三維虛擬工廠”、中央控制室、實物展示區(qū)和生產(chǎn)裝置區(qū)五部分構(gòu)成，按照現(xiàn)代化工廠生產(chǎn)流程和設(shè)備為依據(jù)進行設(shè)計，通過聲、光、電等信號替代物料實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的演示[3]，模擬生產(chǎn)情境，實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)情境一致的操作?？捎柧殞W生的開停車、工藝操作、事故處理、消防安全等職業(yè)技能，工廠化實習實訓基地具有實踐情境職場化、操作控制多元化、設(shè)備運行可視化、實訓項目系列化、事故演練案例化、操作訓練綜合化、適用專業(yè)大類化、培養(yǎng)培訓多層化、教學做一體化等“九化合一”的綜合特征。

2.1 創(chuàng)建了符合職業(yè)教育教學的真實職場環(huán)境

破解了化工技術(shù)類專業(yè)不能進入生產(chǎn)現(xiàn)場進行實際操作訓練的專業(yè)實習難題，營造了真實的工作場景。

2.2 實踐教學回歸了職教本源

構(gòu)建了以學生為主體，以“生產(chǎn)任務(wù)”為載體，以典型生產(chǎn)工藝為主線，手腦并用、學做合一的高技能人才培養(yǎng)實踐教學模式。改變了黑板上開機器，電腦中練工藝的原來實踐教學模式，回歸了職業(yè)教育本源，實現(xiàn)“教室、實訓室、車間”一體化，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 完善了化工人才培養(yǎng)的實踐教學體系

構(gòu)成單項實訓、單元實訓、綜合實訓、頂崗實習和畢業(yè)實習(設(shè)計)系統(tǒng)化專業(yè)實踐教學體系，為化工技術(shù)類專業(yè)理實一體化教學改革提供了支撐與保障。

3 解決教學問題的方法

實訓工場或裝置實現(xiàn)了教學運行與工廠生產(chǎn)情境的真實再現(xiàn)。實訓工場或裝置規(guī)模大，具有工廠化環(huán)境，工藝具有典型性，并集約化的融入了教學元素，教學具有真實工作任務(wù)、工藝流程、運行工況，可直接操作。如圖1、圖2、圖3、圖4 所示，兩個通用型學訓工場生產(chǎn)裝置由實操系統(tǒng)、DCS 中控系統(tǒng)、仿真操作系統(tǒng)、三維動畫操作系統(tǒng)、典型設(shè)備剖析展示五部分組成，另外配有一套HSE 實物展示平臺。

圖1 甲基丙烯酸甲酯車間

圖2 紅霉素與阿奇霉素車間

圖3 三維動畫操作系統(tǒng)

圖4 典型設(shè)備剖析

學訓工場內(nèi)外操崗位同時可容納60～80 名學生實習實訓。運行通過聲、光、電等信號模擬生產(chǎn)，所有閥門可真實操作，實現(xiàn)現(xiàn)場手動控制和中控DCS 控制兩種方式調(diào)節(jié)參數(shù)，檢測控制工藝參數(shù)體現(xiàn)真實生產(chǎn)的溫度、壓力等，實訓過程中不走真實物料，既保障了實習實訓的安全性，又保證了工藝參數(shù)與真實生產(chǎn)的一致性，可訓練學生的真實生產(chǎn)操作能力。加大了學員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的力度，進一步提高學員的技術(shù)技能、安全意識和團隊協(xié)作的精神[4]。