范玲芳

[摘要]構(gòu)建融通場(chǎng)域的道德與法治課堂，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，找到最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，融通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，喚醒學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)，勾連學(xué)生的生活場(chǎng)域，形成新的教學(xué)發(fā)動(dòng)力，促使學(xué)生建立健全的知識(shí)體系，形成良好的學(xué)科綜合能力。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;融通場(chǎng)域;學(xué)習(xí)思維

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0059-01

在道德與法治教學(xué)中，教師要有融通場(chǎng)域的主動(dòng)意識(shí)。所謂場(chǎng)域，并非物理性環(huán)境，而是各種關(guān)系聯(lián)結(jié)起來的表現(xiàn)形式。道德與法治教學(xué)中的場(chǎng)域，指教師教學(xué)和學(xué)生思維的維度。教師應(yīng)打破育人場(chǎng)域的隔絕性，喚醒學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)，形成多元化的教育資源，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知。

一、觀照設(shè)計(jì)，融通學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、教學(xué)輔助條件等方面進(jìn)行多重思考，特別要對(duì)多種制約關(guān)系之間的聯(lián)系進(jìn)行深入研究，找到文本、生本、師本三者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)聯(lián)性思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。融通場(chǎng)域?qū)儆诟邔哟蔚慕虒W(xué)追求，教師要有觀瞻意識(shí)，提升課堂教學(xué)的觀照性。

如教學(xué)部編版二年級(jí)上冊(cè)《中秋節(jié)》時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)以下的預(yù)習(xí)任務(wù)：“收集中秋節(jié)的來歷、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)活動(dòng)等方面的信息，并參與課堂講述活動(dòng)?！睂W(xué)生收集了豐富的素材信息，踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁。在學(xué)生講述、展示的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生自覺建立知識(shí)體系。為了讓學(xué)生對(duì)中秋節(jié)有更深刻的認(rèn)知，教師利用多媒體集中展示中秋節(jié)的風(fēng)俗、活動(dòng)圖片和視頻信息，將學(xué)生帶入特定的節(jié)日氣氛之中。

這里，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)，使學(xué)生在具體操作中形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是豐富的，積累了知識(shí)，升華了思想，這是因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)和調(diào)度確保了融通操作的順利推進(jìn)。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，喚醒學(xué)生生命經(jīng)驗(yàn)

道德與法治教學(xué)啟動(dòng)后，教師要利用多種案例展開引導(dǎo)，進(jìn)行感化性教育，喚醒學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生年齡小，對(duì)生活、生命、人生、社會(huì)等概念缺少基本認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中要注入更多的情感內(nèi)容，通過情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。如果有需要，教師不妨讓學(xué)生參與案例的收集和解讀，使學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性認(rèn)知。教師的引導(dǎo)是融通場(chǎng)域的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知整合和反思、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定的幫助。

學(xué)生生活基礎(chǔ)還比較薄弱，在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的接受實(shí)際，提升教學(xué)的匹配性。如教學(xué)《國(guó)慶節(jié)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的認(rèn)識(shí)大多停留在文體層面上，如學(xué)校組織的歌詠比賽、體育比賽、主題征文等活動(dòng)，從相關(guān)活動(dòng)中感受節(jié)日的氣氛。為了讓學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師利用多媒體展開引導(dǎo)，從介紹首都北京開始，到新中國(guó)建立的歷程，再到國(guó)慶大典，以及振奮人心的國(guó)慶大閱兵活動(dòng)，為學(xué)生帶來更多的心理觸動(dòng)。為了讓學(xué)生建立有形認(rèn)知，教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)：“學(xué)唱一首歌唱祖國(guó)的歌曲，然后參與課堂展示活動(dòng)?！睂W(xué)生聽說要學(xué)唱歌曲，頓時(shí)興奮起來，紛紛展開行動(dòng)。

這里，教師利用多種形式進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生感官帶來多種沖擊，從學(xué)生的具體表現(xiàn)中可以看出，教師的教學(xué)布設(shè)和發(fā)動(dòng)是比較成功的。課堂上，學(xué)生都能夠積極配合，學(xué)習(xí)收獲是多元的、鮮活的。

三、整合資源，勾連學(xué)生生活場(chǎng)域

道德與法治課程有比較固定的教材，這是課堂教學(xué)的重要載體。因此，教師在施教時(shí)要有整合意識(shí)，結(jié)合校本課程和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，勾連學(xué)生的生活場(chǎng)域，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開學(xué)習(xí)和思考。實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠給學(xué)生更深刻的心理觸動(dòng)，教育激勵(lì)作用多元化。

如在教學(xué)《中華好兒女》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體為學(xué)生播放一首歌曲《龍的傳人》，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，然后讓學(xué)生觀察自己，說說中國(guó)人有哪些共性特點(diǎn)，最后讓學(xué)生收集關(guān)于祖先的傳說，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示。學(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的講述夸父逐日的故事，有的講述嫦娥奔月的傳說，還有的講述抗日小英雄的事跡，課堂變成故事會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的講述情況進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示一些典型素材，如詩(shī)人、科學(xué)家、發(fā)明家、革命家等，使學(xué)生受到感染。課堂結(jié)束后，教師為學(xué)生布設(shè)課外信息收集任務(wù)：“收集中華傳奇的名人故事，參與課堂展示活動(dòng)?！?/p>

整合學(xué)生生活認(rèn)知，勾連學(xué)生生活場(chǎng)域，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。這里，教師充分整合教學(xué)資源，使學(xué)生興趣盎然地深入探究新知。

（特約編輯 木清）