易靈紅　郭峰君

【摘 要】本文論述教育信息化2.0時(shí)代高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略，從高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性，以北海職業(yè)學(xué)院教師（包括教學(xué)人員和管理人員）為研究對象，調(diào)查分析高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和影響教師信息素養(yǎng)提升的主要因素，并提出改善教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開展信息培訓(xùn)、加強(qiáng)教學(xué)融合和制定激勵政策等五個(gè)方面提升高職教師信息素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0 高職教師 信息素養(yǎng) 提升策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0049-03

2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。同年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中“兩高”指信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。由此看出，國家對新時(shí)代教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，高職教師只有提高信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，才能為社會培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，研究高職教師信息素養(yǎng)的提升策略對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)人才強(qiáng)國具有非常重要的意義。本文試從高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性，以北海職業(yè)學(xué)院教師（包括教學(xué)人員和管理人員）為研究對象，調(diào)查分析高職教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和影響教師信息素養(yǎng)提升的主要因素，并提出改善教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開展信息培訓(xùn)、加強(qiáng)教學(xué)融合和制定激勵政策五個(gè)方面提升高職教師信息素養(yǎng)的策略。

一、高職教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個(gè)方面。教育信息化2.0時(shí)代向教師提出了更高的信息素養(yǎng)要求。有學(xué)者參照馬斯洛的需要層次理論對教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，認(rèn)為高職教師信息素養(yǎng)是由基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、自我發(fā)展信息素養(yǎng)組成的有機(jī)整體。其中，基礎(chǔ)信息素養(yǎng)是指教師作為一名普通的社會公民適應(yīng)社會信息化發(fā)展所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，主要包括獲取信息、利用信息、傳播信息、處理信息等能力。專業(yè)信息素養(yǎng)是指教師作為一名教育工作者適應(yīng)教育信息化發(fā)展所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理的能力，其最高境界是將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新的能力。自我發(fā)展信息素養(yǎng)是指教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的理想抱負(fù)所應(yīng)具備的一種高層次素養(yǎng)，主要包括教師利用信息技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域開展科學(xué)研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)新信息系統(tǒng)為他人服務(wù)的能力。

二、高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性

（一）適應(yīng)教育信息化時(shí)代發(fā)展所需

當(dāng)今，信息技術(shù)和智能技術(shù)已滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化，出現(xiàn)了微課、慕課、快課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種授課模式。這些新型授課模式極大地改善了教育教學(xué)的效果，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。應(yīng)用這些新型授課模式進(jìn)行教學(xué)已是新時(shí)代教師求生存必備的一種基本能力。目前，廣西部分高職院校已將信息素養(yǎng)與績效工資、職稱晉升掛鉤。如果教師還是墨守成規(guī)，不愿轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不使用新的教學(xué)模式，最終連生活幸福指數(shù)都將受到影響。隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身信息素養(yǎng)總體水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的融合和創(chuàng)新，才有可能在新的信息化時(shí)代有所立足，否則隨時(shí)可能會為時(shí)代所淘汰，成為信息時(shí)代的“文盲”。

（二）教師自身職業(yè)發(fā)展所需

教師按照專業(yè)技術(shù)資格分為不同的等級，如初級、中級、副高級及正高級。職稱的提升是教師自身職業(yè)發(fā)展的一個(gè)顯性目標(biāo)。而高職教師職稱的提升，取得一定成績的科研成果和業(yè)績成果是必備條件。為了取得科研成果，倒逼著教師不得不提高自身信息搜索和鑒別、信息整合和利用及信息融合和創(chuàng)新的各種能力。教師要學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫中快速搜索和下載資料，研讀文獻(xiàn)，總結(jié)方法，撰寫論文。業(yè)績成果的取得，同樣也會倒逼著教師不得不學(xué)習(xí)各種信息知識，不斷提高信息能力，參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽。如參加教師教學(xué)能力大賽，教師要能利用各種信息化軟件制作高質(zhì)量、高水平的微課視頻，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。若參加職業(yè)院校技能競賽，就必須掌握各種專業(yè)儀器設(shè)備的操作流程和使用方法?？傊?，教師要想在自己的職業(yè)生涯中發(fā)展和提升，全面提高自身的信息素養(yǎng)水平是前提條件。

（三）應(yīng)對各種突發(fā)事件所需

2020年1月，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷中國，導(dǎo)致全國各地各級各類學(xué)校均不能按時(shí)開學(xué)。教育部應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情，發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》，其中一項(xiàng)工作就是要求教師在疫情防控期間開展“停課不停教、不停學(xué)”的線上教學(xué)工作。全國各地各類學(xué)校積極響應(yīng)國家政策并相應(yīng)制定了新型冠狀病毒肺炎疫情期間開展線上教學(xué)工作的文件和具體實(shí)施方案。高職教師作為高等職業(yè)院校線上教學(xué)工作的組織者和實(shí)施者，其信息素養(yǎng)水平直接決定了線上課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。因?yàn)榻處熞诙虝r(shí)間內(nèi)從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索和選擇授課內(nèi)容，并快速做出決斷，篩選出最適合自己所上課程的部分。同時(shí)教師要學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)云平臺（如智慧職教、超星泛雅、學(xué)會學(xué)云課堂等）的操作使用流程，熟悉課程的創(chuàng)建、課件和視頻等教學(xué)資源的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)送、線上測試的開展、課后作業(yè)的發(fā)布等。這就要求教師在平時(shí)工作中加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，只有具備較高的信息素養(yǎng)水平，才能在短時(shí)間內(nèi)從容應(yīng)對各種突發(fā)事件帶來的挑戰(zhàn)，高質(zhì)高效完成各種突發(fā)任務(wù)。

三、高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本文以北海職業(yè)學(xué)院教師（包括教學(xué)人員和管理人員）為研究對象，對高職教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查方式為問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括教師基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、自我發(fā)展信息素養(yǎng)的三個(gè)層次及影響教師信息素養(yǎng)提升的主要因素。具體情況如下：

（一）教師基礎(chǔ)信息素養(yǎng)水平較高

95%的教師能充分利用搜索引擎和各類型網(wǎng)站實(shí)施信息的獲取與傳遞;100%的教師能熟練使用Office或WPS等辦公軟件進(jìn)行各種信息處理和加工;89%的教師能正確評價(jià)信息的價(jià)值，并進(jìn)行批判性思考;70%的教師具備有效整合信息和利用信息的能力;89%的教師在引用他人文章或研究成果時(shí)能主動注明出處;71%的教師對自己的信息成果具有安全保護(hù)的意識（其中8%的教師會采取有效措施）;65%的教師對信息技術(shù)及資源保護(hù)相關(guān)的法律、法規(guī)有一定的了解（其中21%的教師為比較了解）。

（二）教師專業(yè)信息素養(yǎng)有待提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師具備一定的應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的能力。70%的教師具有較強(qiáng)的信息意識，能積極學(xué)習(xí)和使用各種信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的改革。71%的教師能自己制作PPT課件，能對圖形和視頻進(jìn)行簡單處理和加工。但關(guān)于信息技術(shù)與課程教學(xué)融合方面，教師的能力還有待進(jìn)一步提升。56%的教師對信息技術(shù)與課程融合的內(nèi)涵不太了解。73%的教師認(rèn)為在融合的技術(shù)上存在困難。

（三）教師自我發(fā)展信息素養(yǎng)能力不足

71%的教師缺乏信息創(chuàng)新的能力，69%的教師完全不會網(wǎng)頁的制作和網(wǎng)站的創(chuàng)建，77%的教師從來沒有制作過在線課程，65%的教師從來沒有參加過信息化教學(xué)能力比賽。由此看出，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、微課和慕課資源開發(fā)、教學(xué)平臺搭建等方面的能力還很欠缺。

（四）影響教師信息素養(yǎng)提升的主要因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響教師信息素養(yǎng)提升的因素主要包括以下幾個(gè)方面：（1）54%的教師認(rèn)為學(xué)院沒有足夠的條件，計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備不夠齊全，校園網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差;（2）85%的教師認(rèn)為缺乏專業(yè)人員系統(tǒng)的指導(dǎo)，參加的信息化培訓(xùn)次數(shù)太少，13%的教師從來沒有參加過培訓(xùn);（3）30%的教師認(rèn)為習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;（4）42%的教師認(rèn)為學(xué)院缺乏相關(guān)激勵政策，用不用信息技術(shù)開展教學(xué)對自己沒什么影響。

四、高職教師信息素養(yǎng)提升策略

針對以上教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響教師信息素養(yǎng)提升的因素，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面重點(diǎn)提升教師信息素養(yǎng)：

（一）改善教學(xué)環(huán)境，從條件上保障信息素養(yǎng)提升

良好的教育信息化環(huán)境是教師提升信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的推動下，高職院?；就瓿闪硕嗝襟w教室、錄播教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、校園WiFi全覆蓋等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)了云課堂、雨課堂、藍(lán)墨云、OA系統(tǒng)等輔助教學(xué)和辦公。但是，以上條件與教育信息化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。例如校園寬帶還存在卡、慢的問題，云課堂和OA系統(tǒng)都還經(jīng)常存在登錄異常的問題，多媒體教室不能滿足日益增長的學(xué)生需求等問題。高職院校還需繼續(xù)加強(qiáng)智慧教室、智慧校園等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)升級和提速，并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等?？傊?，學(xué)院信息化教學(xué)環(huán)境要滿足教學(xué)內(nèi)容多媒化、教學(xué)過程數(shù)字化、師生交流多樣化的需求，為教師信息素養(yǎng)的提升做好根本性保障。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上重視信息素養(yǎng)提升

理念是行動的先導(dǎo)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是教師提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在動力。目前，高職院校還存在拒絕采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的教師，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育信息化的整體推動和發(fā)展。教師要深刻認(rèn)識到信息素養(yǎng)已發(fā)展為適應(yīng)教育信息化發(fā)展必備的一種基本能力，提升信息素養(yǎng)是一項(xiàng)全員參與的重大任務(wù)。教師要堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)理念，從思想上重視信息素養(yǎng)的提升。教師工作之余要加強(qiáng)信息知識學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)國家發(fā)布的一些關(guān)于教育信息化的重要文件，了解職業(yè)教育發(fā)展趨勢和動態(tài)，理解信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革是全球信息化發(fā)展的必然結(jié)果。針對學(xué)院舉辦的各種信息化培訓(xùn)，教師要把它當(dāng)作一次難得的機(jī)會，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，而不是為了簽到考勤而被迫參加。同時(shí)，教師要主動參加各種信息化技能競賽，借助參賽來促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升。盡管制作一個(gè)優(yōu)秀的參賽作品，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是教師從中獲得的收獲是也是巨大的。

（三）開展信息培訓(xùn)，從學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息素養(yǎng)提升

有針對性地開展形式多樣、層次分明、效果凸顯的各種信息化培訓(xùn)，是教師提升信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。形式多樣是指培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式要多樣化。培訓(xùn)內(nèi)容既要有理論知識學(xué)習(xí)型培訓(xùn)，如國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式、課堂教學(xué)改革創(chuàng)新理念、課程數(shù)字資源建設(shè)方法等;也要有技術(shù)學(xué)習(xí)型培訓(xùn)，如PPT高級制作技術(shù)、Camtasia Studio視頻制作與加工、Flash動畫制作、Adobe Captivate 課件開發(fā)技術(shù)等;還要有課堂教學(xué)平臺使用培訓(xùn)，如職教云、云課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺的操作流程。培訓(xùn)方式既要有時(shí)空限制的機(jī)房集中培訓(xùn)，也要有無時(shí)空限制的在線學(xué)習(xí)培訓(xùn);既要有校內(nèi)的全體教師培訓(xùn)，也要有外出的骨干教師培訓(xùn)。層次分明是指全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)要分開，新教師培訓(xùn)與老教師培訓(xùn)要分開。效果凸顯是指教師參加培訓(xùn)后能馬上將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，并能有效解決課程教學(xué)過程中遇到的各種實(shí)際問題。學(xué)院要成立以分管院領(lǐng)導(dǎo)為帶頭人的信息化培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策和機(jī)制，加大信息化培訓(xùn)的資金投入，保障各類培訓(xùn)工作的正常開展，為教師信息素養(yǎng)提升提供各種學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。

（四）加強(qiáng)教學(xué)融合，從應(yīng)用中促進(jìn)信息素養(yǎng)提升

將信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，是教師提升信息素養(yǎng)的有效途徑。信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，需要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建信息教學(xué)平臺、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，是教師利用信息技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的過程。涉及教師如何利用各種信息軟件開發(fā)一系列微課、慕課資源;如何將學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中;如何將枯燥的教學(xué)內(nèi)容新穎生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;如何在教學(xué)過程中有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;如何開展過程性與終結(jié)性相結(jié)合的多元化、全方位的教學(xué)評價(jià);等等。整個(gè)過程促使教師不斷學(xué)習(xí)各種信息軟件和信息平臺的使用方法，不斷改革教學(xué)模式和更新教學(xué)理念。這也是一個(gè)教師信息素養(yǎng)不斷接受實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，是教師不斷鞏固和提升信息素養(yǎng)的過程。

（五）制定激勵政策，從工作上鼓勵信息素養(yǎng)提升

制定助推信息技術(shù)有效應(yīng)用的激勵政策，是教師提升信息素養(yǎng)的外在動力。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。教育實(shí)踐證明，制定各種激勵政策，是調(diào)動教師工作積極性和挖掘教師工作潛能的有效途徑和方法。首先，學(xué)院要制定鼓勵教師利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的激勵政策。對積極采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并取得一定成績的教師，給予一定的績效獎勵，并在評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮。其次，學(xué)院要加大教師參加信息化教學(xué)能力大賽的獎勵力度，對教師在校級、省部級及國家級教學(xué)能力大賽中獲獎的教師分別給予一定的物質(zhì)獎勵。一個(gè)優(yōu)秀的獲獎作品是參賽團(tuán)隊(duì)教師集體智慧和信息能力的結(jié)晶，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革的成功案例。學(xué)院要充分激發(fā)并挖掘信息化技能競賽對教師信息素養(yǎng)提升的促進(jìn)功能。

總之，教師信息素養(yǎng)的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)院和教師共同努力。學(xué)院要為教師信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，定期開展各種信息化培訓(xùn)，制定各種激勵政策。同時(shí)，教師自身也要提高信息意識，自覺加強(qiáng)信息知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

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【基金項(xiàng)目】北海職業(yè)學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教育信息化2.0時(shí)代高職教師信息素養(yǎng)與教育教學(xué)能力提升策略研究”（2019YJZ06）的階段性研究成果

【作者簡介】易靈紅（1983— ），女，湖南婁底人，碩士研究生，北海職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)編 何田田）