彭南求，何 麗，魯 娟

(1.上海健康醫(yī)學院，上海 201318；2.中國科學院上海巴斯德研究所，上海 200031；3.海軍軍醫(yī)大學職業(yè)教育中心，上海 200433)

美國學者哈勃特·塞倫(Herbert Thelen)在1954 年首次提出了學習風格(Learning Style)的概念[1]，學習風格指的是學習者采用何種穩(wěn)定的學習方式進行學習，由于每個人的生理因素、心理因素和社會環(huán)境因素都不一樣，個體采用的學習方式也會有差異，有些是視覺型的，有些是聽覺型的。為了提升本科教學質(zhì)量，各級教育機構(gòu)非常重視教學方法的改革，希望把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學，做到因材施教，這就要求我們首先要了解學生的學習風格，再采用針對性的教學方法，從而提高教學改革的成效。

學習風格理論模型比較流行的是有學習風格構(gòu)成要素模型[2]、洋蔥模型[3]、經(jīng)驗學習風格模型[4]、VARK模型[5]。廣泛使用和認可的是澳大利亞尼爾·弗萊明(Neil·Fleming)的VARK模型。該模型將學習風格分為四種類型，包括V型(視覺型)、A型(聽覺型)、R型(讀寫型)和K型(運動型)。1992年，VARK量表正式問世，包括13道選擇題，每道題有多個選項，被調(diào)查者可以選擇一項、多項，或者不選。由于VARK量表調(diào)查的有效性，該模型被廣泛應(yīng)用于澳大利亞的TAFE職業(yè)教育中，所有學員均要參加VARK測試。隨后，VARK量表不斷被完善，F(xiàn)leming在2006年發(fā)布了最新的VARK7.0版本，包括16道選擇題，眾多學者對該量表的研究成果充分肯定了其有效性和對教學的指導(dǎo)作用。

本文使用VARK量表對醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生的學習風格進行研究，提出教學上的建議，并可以為后續(xù)的教學改革提供依據(jù)。

1 對象和方法

1.1 對象

2019年6月，對醫(yī)學院本科生進行調(diào)查，采用問卷星在線填寫問卷的方式，共收到問卷124份。性別構(gòu)成中，男生23份，占比18.55%，女生101份，占比81.45%。年級包括本科1～3年級的學生，其中，一年級87人，占比70.16%，二年級17人，占比13.71%，三年級20人，占比16.13%。專業(yè)由醫(yī)學檢驗和衛(wèi)生檢驗與檢疫構(gòu)成，其中，醫(yī)學檢驗(簡稱醫(yī)檢)108人，占比87.10%，衛(wèi)生檢驗與檢疫(簡稱衛(wèi)檢)16人，占比12.90%。

1.2 方法

Fleming在 2006年發(fā)布了7.0版本的VARK學習風格量表，該表由16道選擇題組成，每道題有四個選項，都是不定項選擇題，根據(jù)VARK問卷打分表，可以計算出V、A、R、K單個的分值和總分，然后根據(jù)總分、步長和VARK分值中最大的兩個之差可以判斷出測試者學習風格的類型(表1)，學習風格的類型分為兩大類：單一學習風格和多重學習風格，其中，單一學習風格又可以根據(jù)其強弱，分為單一學習風格非常強傾向、單一學習風格強傾向和單一學習風格一般傾向。

表1 學習風格判斷表

1.3 統(tǒng)計處理

2 結(jié)果

VARK問卷調(diào)查將被測試者的學習風格分為單一學習風格和多重學習風格。其中，單一學習風格又分為V、A、R、K四種。多重學習風格包括雙重、三重和四重學習風格。雙重學習風格又分為VA、VR、VK、AR、AK、RK六種類型，三重學習風格又分為VAR、VAK、VRK、ARK四種類型，四重學習風格只有一種，即VARK型。

2.1 單一學習風格

單一學習風格的數(shù)據(jù)分析如表2所示。總體上來看，K型占了50.72%，說明大家的學習風格主要是運動實踐型的，A和R分別占了27.54%和20.29%，三項合計占到了98.55%，說明聽覺型、讀寫型、運動實踐型是醫(yī)學檢驗和衛(wèi)生檢驗與檢疫學生的主要學習風格類型，尤其是運動實踐型。從性別來看，男、女生的學習風格類型主要都是K型，分別占比73.33%和44.44%，但男生還有A型，占比26.67%，V型和R型都沒有，而女生則A、R、V型都有，分別占比為27.78%，25.93%，1.85%，不同性別在單一學習風格上的分布沒有顯著差異。從年級上來看，大一以K型為主，占比46.43%，其次是A型，占比30.36%，然后是R型，占比21.43%，最少的是V型，只有1.79%，大二也以K型為主，占比60%，其次是R型，占比40.00%，V型和A型都沒有，大三也以K型為主，占比75.00%，其次是A型，占比25%，V型和R型都沒有，不同年級在單一學習風格上的分布沒有顯著差異。從專業(yè)上來看，醫(yī)檢以K型為主，占比49.23%，其次是A型，占比29.23%，然后是R型，占比20.00%，最少的是V型，只有1.54%，衛(wèi)檢也以K型為主，占比75.00%，其次是R型，占比25.00%，不同專業(yè)在單一學習風格分布上沒有顯著差異。

表2 單一學習風格

2.2 雙重學習風格

雙重學習風格的數(shù)據(jù)分析如表3所示?？傮w上來看，雖然大家的雙重學習風格在五種類型中均有分布，但主要以RK、AK為主，分別占比33.33%，28.57%，其次是AR、VR，分別占比19.05%，14.29%，最少的VK，只有4.76%。從性別上看，男生只有VK和RK兩種類型，且各占50%，而女生的學習風格主要是RK、AK，占比均為31.58%，其次是AR、VR，占比為21.05%，15.79%，VK沒有，男女生的這種雙重學習風格類型分布具有顯著差異。從年級上來看，大一以AK型為主，占比54.55%，其次是RK型，占比27.27%，然后是VK型和VR型，占比均為9.09%，沒有VR型，大二以RK型為主，占比50.00%，其次是VR型，占比33.33%，然后是AR型，占比16.67%，VK型和AK型都沒有，大三以AR型為主，占比50.00%，其次是VR型和RK型，占比均為25.00%，VK型和AK型都沒有，不同年級在雙重學習風格上的分布沒有顯著差異。從專業(yè)上來看，醫(yī)檢以AK型為主，占比42.86%，其次是RK型，占比28.57%，然后是AR型，占比14.29%，最少的是VR型和VK型，占比均為7.14%，衛(wèi)檢以RK型為主，占比42.86%，其次是VR型和AR型，占比均為28.57%，不同專業(yè)在雙重學習風格分布上沒有顯著差異。

表3 雙重學習風格

2.3 三重學習風格

三重學習風格的數(shù)據(jù)分析如表4所示。總體上來看，大家的三重學習風格主要是ARK、VAK，分別占47.06%，29.41%，其次是VAR、VRK，占比均為11.76%。從性別上看，男生的三重學習風格只有ARK一種，而女生則四種均有分布，主要是ARK、VAK，占比分別為40.00%，33.34%，其次是VAR、VRK，占比均為13.33%，不同性別之間的三重學習風格分布類型沒有顯著性差異。從年級上來看，大一以ARK型為主，占比44.45%，其次是VAK型，占比33.33%，然后是VAR型和VRK型，占比均為11.11%，大二以ARK型為主，占比50.00%，其次是VAK型和VAR型，占比均為25.00%，VRK型沒有，大三以ARK型為主，占比50.00%，其次是VAK型和VRK型，占比均為25.00%，VAR型沒有，不同年級在三重學習風格上的分布沒有顯著差異。從專業(yè)上來看，醫(yī)檢以ARK型為主，占比50.00%，其次是VAK型，占比28.57%，然后是VRK型，占比14.29%，最少的是VAR型，只有7.14%，衛(wèi)檢以VAK型、VAR型和ARK型為主，占比均為33.33%，VRK型沒有，不同專業(yè)在三重學習風格分布上沒有顯著差異。

表4 三重學習風格

2.4 四重學習風格

四種學習風格只有一種，即VARK，在調(diào)查的學生中，共有17人屬于此種學習風格類型。男女生中均有分布，其中，男生4人，占比23.53%，女生13人，占比76.47%。從年級分布來看，一年級11人，占比64.71%，二年級2人，占比11.76%，三年級4人，占比23.53%。從專業(yè)分布來看，醫(yī)學檢驗15人，占比88.24%，衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)2人，占比11.76%。

2.5 傾向重數(shù)分布

傾向重數(shù)分布的數(shù)據(jù)分析如表5所示?？傮w來看，大家的學習風格主要是單一傾向，占到了55.65%，超過了一半的學生，其次是雙重傾向，占比為16.94%，三重傾向和四重傾向的學生比例是一樣的，占比均為13.71%，說明大家主要是采用單一學習風格進行學習的。從性別上來看，男生以單一傾向?qū)W習風格為主，占比分別為65.22%，其次是四重傾向，占比為17.39%，最后是雙重傾向和三重傾向，占比均為8.70%，女生的學習風格也以單一傾向為主，占比為53.47%，但排在第二位的是雙重傾向，占比為18.81%，然后是三重傾向，占比為14.85%，最后才是四重傾向，占比為12.87%，不同性別之間的傾向重數(shù)分布之間沒有顯著性差異。從年級上來看，大一以單一傾向為主，占比64.37%，其次是雙重傾向和四重傾向，占比均為12.64%，然后是三重傾向，占比10.34%，大二以雙重傾向為主，占比35.29%，其次是單一傾向，占比29.41%，然后是三重傾向，占比23.53，最少的是四重傾向，占比11.76%，大三以單一傾向為主，占比40.00%，其次是雙重傾向、三重傾向和四重傾向，占比均為20.00%，不同年級在傾向重數(shù)分布上沒有顯著差異。從專業(yè)上來看，醫(yī)檢以單一傾向為主，占比60.19%，其次是四重傾向，占比13.89%，然后是雙重傾向和三重傾向，占比均為12.96%，衛(wèi)檢以雙重傾向為主，占比43.75%，其次是單一傾向，占比25.00%，然后是三重傾向，占比18.75,%，最少的是四重傾向，占比12.50%，不同專業(yè)在傾向重數(shù)分布上有顯著差異。

表5 傾向重數(shù)分布

2.6 單一傾向?qū)W習風格強弱分析

單一傾向?qū)W習風格強弱的數(shù)據(jù)分析如表6所示?？傮w上來看，大家的單一傾向程度主要為一般，占比為72.46%，其次是強傾向，占比為24.64%，最后是非常強傾向，占比只有2.90%，說明大家在單一學習風格的傾向性上并不明顯。從性別上來看，男生單一傾向程度主要為一般，占比為80.00%，其次是強傾向，占比為20.00%，非常強傾向的沒有，男生單一傾向程度主要為一般，占比為70.37%，其次是強傾向，占比為25.93%，最少的是強傾向，占比只有3.70%，不同性別在單一傾向?qū)W習風格強弱分布上并沒有顯著性差異。從年級上來看，大一以單一傾向一般為主，占比71.43%，其次是單一傾向強，占比均為25.00%，然后單一傾向非常強，占比3.57%，大二以單一傾向一般為主，占比60.00%，其次是單一傾向強，占比40.00%，沒有單一傾向非常強，大三以單一傾向一般為主，占比87.50%，其次是單一傾向強，占比12.50%，沒有單一傾向非常強，不同年級在單一傾向?qū)W習風格強弱分布上沒有顯著差異。從專業(yè)上來看，醫(yī)檢以單一傾向一般為主，占比72.31%，其次是單一傾向強，占比24.62%，然后是單一傾向非常強，占比3.08%，衛(wèi)檢以單一傾向一般為主，占比75.00%，其次是單一傾向強，占比25.00%，單一傾向非常強沒有，不同專業(yè)在單一傾向?qū)W習風格強弱分布上沒有顯著差異。

表6 單一傾向?qū)W習風格強弱分析

3 討論

3.1 不同性別對學生學習風格可能有影響

不同性別學生的學習風格存在差異，我們的研究發(fā)現(xiàn)，這個差異在雙重學習風格中體現(xiàn)得最明顯，國外的研究也證明了性別對學習風格的類型有影響[6-7]，但在單一學習風格中，性別并沒有影響到學習風格，這和以前的研究是不同的[8-9]，可能是因為專業(yè)的差異造成的。

3.2 針對不同學習風格的學生，可采用不同的教學方法

教育的目的就是為了激發(fā)和引導(dǎo)學生的自我發(fā)展之路，幫助每一個學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己。教育的根本任務(wù)是立德樹人。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，教師是課堂的主角，課程教學被看做是知識的傳授，因此，經(jīng)常出現(xiàn)一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象，在這種教學模式下，無法培養(yǎng)學生獨立的思維能力，學生非常被動，師生之間也缺乏有效的互動。隨著教育理念的發(fā)展，隨著金課的提出，新時代落實立德樹人的根本任務(wù)，要求教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式。這就要求我們要了解學生，了解學生的學習風格特點，因材施教，才能提高教育的成效。針對不同學習風格的學生可采用不同的教學方式。比如針對V型(視覺型)學習風格特點的學生，可以多采用表格、圖形、流程圖等視覺沖擊比較強的符號進行教學，而針對A型(聽覺型)學習風格特點的學生，則可多采用講解、討論的方式進行教學，針對R型(讀寫型)學習風格特點的學生，可以使用閱讀和寫作的教學方式，針對K型(運動實踐型)，則要求多采用角色扮演、實驗等進行教學[10-11]。采用何種教學方式對不同學習風格學生的影響程度不一樣，其中，以對單一學習風格學生的影響最大，因為他們在學習中只使用了一種感官進行學習，而適應(yīng)能力最強的是四重學習風格的學生，不管采用何種教學方式，這部分學生學習都比較穩(wěn)定。

3.3 根據(jù)學習風格進行分班，有助于教學改革

不同學生多年的學習習慣，形成了不同的學習風格。匹配不同學習風格的最佳教學方法是不一樣的。為了最大程度提升教學效果，讓教師能對所教學生的學習風格有一個明顯的判斷，比較好的方式就是基于學習風格進行分班，而不是長期以來實行的隨機分班法。同一個班級的學生由于學習風格相同，所以，針對這個班的學生，就可以采用最適合這個學習風格的教學方法，教學改革也就有了方向，立德樹人的成效也會得到很大程度的提升。而不是無視學生學習風格的差異，采用的教學方法是一樣的。

4 結(jié)語

聽覺型、讀寫型、運動實踐型是醫(yī)學檢驗和衛(wèi)生檢驗與檢疫學生的主要學習風格類型，尤其是運動實踐型。不同性別、年級、專業(yè)學生在單一學習風格上的分布沒有顯著差異。雖然大家的雙重學習風格在五種類型中均有分布，但主要以RK、AK為主，從性別上看，男生只有VK和RK兩種類型，而女生的學習風格主要是RK、AK，男女生的這種雙重學習風格類型分布具有顯著差異。不同年級、專業(yè)在雙重學習風格上的分布沒有顯著差異。三重學習風格主要是ARK、VAK，從性別上看，男生的三重學習風格只有ARK一種，而女生則四種均有分布，不同性別、年級、專業(yè)之間的三重學習風格分布類型沒有顯著性差異。少部分同學屬于四重學習風格，即VARK?？傮w上來看，大家的學習風格主要是單一傾向，且強度為一般，其次是雙重傾向，三重傾向和四重傾向的學生比例是一樣的，說明大家主要是采用單一學習風格進行學習。