新中國武術(shù)教材發(fā)展研究

焦德宇 楊崇保 萬桂蘭

一、建國以來武術(shù)教材發(fā)展的主要階段

新中國成立后,武術(shù)是國家積極推廣的一項民族特色運動項目。學(xué)校成為繼承和發(fā)揚武術(shù)運動的重要陣地,武術(shù)進入了一個蓬勃發(fā)展的新時期,具體表現(xiàn)在:學(xué)校武術(shù)向著規(guī)范化的方向發(fā)展。建國以來我國學(xué)校體育教學(xué)大綱發(fā)生了較大的變化,武術(shù)內(nèi)容做了多次修訂,以下列舉四個主要時期的變化情況。

1949年—1976年為武術(shù)教材的萌芽階段,該時期大綱對武術(shù)教材內(nèi)容和課時分配強調(diào)整齊劃一,套路占據(jù)了主導(dǎo)地位。1949年-1953年中小學(xué)教材內(nèi)容以基本體操和游戲為主,而中國傳統(tǒng)體育武術(shù)則從體育教材中逐漸消失。直至20世紀(jì)50年代末至60年代中期,這一時期體育教材編寫出版從指導(dǎo)思想到教材內(nèi)容都基本擺脫前蘇聯(lián)體育教育模式,1961年武術(shù)正式進入體育教材。中學(xué)武術(shù)教材的基本內(nèi)容包括:武術(shù)操,初級拳,青年拳等。以拳術(shù)套路為主的教學(xué)內(nèi)容是該時期的主要特點,具有競技性的套路內(nèi)容繁多,對于學(xué)生的與老師的要求高,這也是當(dāng)時學(xué)校武術(shù)發(fā)展并不廣泛的原因之一。

1977年—1988年為中學(xué)武術(shù)教材調(diào)整階段,此階段的武術(shù)教材內(nèi)容改革增加了攻防動作,與此同時,民族傳統(tǒng)體育是本大綱新提出的教材內(nèi)容和概念,增加了八段錦等民間體育的內(nèi)容。出現(xiàn)教師用書與學(xué)生課本并存局面,校園武術(shù)逐步恢復(fù)并有所發(fā)展。武術(shù)教材內(nèi)容方面初中階段有所增加,將武術(shù)基本功與武術(shù)動作組合添加到初中教材中,高中階段增設(shè)攻防動作(單人、雙人)及棍術(shù)劍術(shù)等武術(shù)器械,競技意識淡化,教材較之前有大的調(diào)整,不同年級的教材選擇性增加。

1989年—2000年為中學(xué)武術(shù)教材拓展階段,該階段大綱內(nèi)容更加豐富,初中階段增加了套路對練,并在高中階段為男女生分別制定教材內(nèi)容,增設(shè)氣功太極拳等,并首次提出武德教育。80年代后期,我國中小學(xué)逐步開展了以課程與教材多樣化為特征的課程教材的改革,倡導(dǎo)在統(tǒng)一基本要求的前提下初步實行教材多樣化,不同地區(qū)在國家宏觀指導(dǎo)下編寫和使用不同的教材,故武術(shù)教材也呈現(xiàn)地域特色化,逐步實現(xiàn)教材的多樣化,以適應(yīng)各類地區(qū)學(xué)校的需要,武術(shù)教材內(nèi)容更符合各地域當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)文化。

2001年—2020年為武術(shù)教材內(nèi)容發(fā)展深化階段,跟以往大綱相比新標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定具體的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法僅規(guī)劃了一個大體范圍,關(guān)注更多的是教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中體現(xiàn)了編撰者體育與健康并重的教育理念。武術(shù)教材的內(nèi)容選擇性增加,在編撰者的努力下,體育教師能夠依據(jù)自己的特長和地方教學(xué)的條件努力開拓性的做出具有特色的武術(shù)教學(xué)。

二、武術(shù)教材內(nèi)容的發(fā)展

1.發(fā)展特點

(1)武術(shù)教材內(nèi)容不斷更新,以適應(yīng)新的體育教育思想。教育的目的是為我國社會主義建設(shè)的需要,為國家培養(yǎng)合格人才。武術(shù)教學(xué)的目的已從以前的強身衛(wèi)國到現(xiàn)今的強身建國,新中國武術(shù)教育的目標(biāo)是為廣大人民的健康服務(wù)的。

(2)體育教材內(nèi)容的變化都符合不同時期不同年齡學(xué)生的特點,適應(yīng)學(xué)生不同年齡層次身心發(fā)展的需要,并注意到不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接,以健康第一作為指導(dǎo)思想。武術(shù)教材依據(jù)其特點,針對不同時期不同年齡段的學(xué)生,根據(jù)中學(xué)生年齡的特點,遵循由簡到繁,由易到難的原則來編寫的。

(3)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的基本動作以技擊為核心,竟技意識逐漸淡化,難度逐漸減小。2017 年《體育與健康課程》強調(diào)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容同其它體育項目一樣,逐漸擺脫以競技運動為主體意識的影響。具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容原用于比賽的各路長拳轉(zhuǎn)向于健身、養(yǎng)性的基本功、基本動作和形神拳、太級拳。因此,武術(shù)內(nèi)容與競技武術(shù)既有聯(lián)系又?jǐn)[脫了以往的“競技化”。

(4)武術(shù)教材內(nèi)容逐漸向統(tǒng)一性、靈活性和多樣性方向發(fā)展。從61年武術(shù)首次進入體育教學(xué)大綱體現(xiàn)了武術(shù)內(nèi)容的穩(wěn)定性和統(tǒng)一性。78年及以后的教學(xué)大綱其武術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有劃時代的意義,其主要特點是:“明確了為社會培養(yǎng)合格人才”;2017年的體育教學(xué)大綱,以立德樹人為指導(dǎo)思想;構(gòu)建了五個領(lǐng)域、三個層次的課程目標(biāo)體系,充分體現(xiàn)了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是以身體練習(xí)為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。

2.發(fā)展中存在的問題 現(xiàn)階段國內(nèi)的中午武術(shù)教學(xué)材料,其主要面臨的問題為下述的幾個方面。目前西方的體育項目在世界范圍內(nèi)影響的程度逐步加深,并且國內(nèi)的民眾對武術(shù)的理解存在偏差,對學(xué)校開展武術(shù)活動產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的干擾。尤其是在進行武術(shù)教學(xué)的期間,西方的教學(xué)模式引入以后,將武術(shù)的基本功等各異的形式教學(xué)帶入了教學(xué)中,屬于武術(shù)的不同構(gòu)成部分,同時也是武術(shù)系統(tǒng)中不可缺少的部分。而學(xué)生普遍的理念就是將其定位于屬于中國的武術(shù),逐步的呈現(xiàn)出對武術(shù)興趣度降低的情況,對武術(shù)教材體系產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。

從研究分析結(jié)果中看出,目前國內(nèi)的武術(shù)教材雖然在不斷的發(fā)展,并且逐步的向前推進,但是其發(fā)展的方面主要對動作的數(shù)量進行增加或者減少,或者是對學(xué)習(xí)的困難和容易程度進行增強或降低,同時不斷變換競技和健身以及攻防的意識等,對于武術(shù)的精神文化和教育矯治等方面關(guān)注程度不夠。比如缺失了傳統(tǒng)的禮儀和武德以及文化等方面。主要是將武術(shù)套路的動作和攻防的作用進行展現(xiàn)后,沒有將民族的武術(shù)精神教育思想內(nèi)涵進行體現(xiàn)。

三、現(xiàn)階段武術(shù)教材的沿革

1.競技意識趨向淡化,攻防意識持續(xù)保持 在2011年,國內(nèi)的《體育與健康》將指導(dǎo)思想確定為健康第一,對于中學(xué)的武術(shù)教材來講,才算真正意義上與競技運動的聯(lián)系性逐步的減弱,并且擺脫其影響。主要的方面在于教學(xué)材料的內(nèi)容在早期使用與不同的比賽中,現(xiàn)階段逐步的改變?yōu)榻∩眇B(yǎng)性的目的,對武術(shù)運動的最基本的特點,也就是攻防意識進行了較好的展現(xiàn),并且至今為止都作為中學(xué)武術(shù)教學(xué)的核心思想,同時對于武術(shù)攻防的技巧和方法也進行了增加。

2.內(nèi)容難度減小,內(nèi)容趨向靈活多樣 20世紀(jì)初武術(shù)教材的多樣化代替了早期的單一化,增加各類運動形式的同時,在進行武術(shù)教學(xué)的期間,有效的將音樂進行配備,以此來對學(xué)生的興趣進行提升,同時將課堂的氛圍進行有效的帶動,對武術(shù)課程的特色進行了有效的增強。同時在套路方面,其呈現(xiàn)出動作的數(shù)量在逐步的降低,并且難度性越來越小。

3.教材遵循簡到繁、易到難的編撰原則 較多的體育教學(xué)大綱中,都可以依照中學(xué)生的年齡特征,將簡到繁、易到難的編撰原則進行有效的遵循,來實施教學(xué)的材料的編撰,從基本功和基本的動作以及套路方面均有體現(xiàn)。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論 綜上所述,武術(shù)教材在發(fā)展過程中增加多樣性和靈活性,并淡化了競技性,教學(xué)內(nèi)容的安排考慮到學(xué)生的年齡特點,注意不同學(xué)段的銜接。有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)武術(shù)套路,但對于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好并無有效幫助。武術(shù)教材的內(nèi)容雖然逐漸豐富、由簡至難,但是教材內(nèi)容始終以武術(shù)套路為主,并無實質(zhì)改變。

2.建議

(1)要將武術(shù)教材的游戲和動作的簡潔進行目標(biāo)的確定,同時要將簡單的武術(shù)組合作為主要的方面,并且還要將動作的難度進行有效的降低,對其動作進行簡化。

(2)要對學(xué)生的武術(shù)精神和武術(shù)的文化進行著重培養(yǎng),同時還要在教學(xué)的過程中將愛國主義和民族精神以及武術(shù)的精神進行緊密的結(jié)合。

(3)要將武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和生活進行緊密的結(jié)合,并且培養(yǎng)學(xué)生終生體育的理念。

(4)最重要的是需將中學(xué)武術(shù)的理念與學(xué)生詳細說明,將中學(xué)武術(shù)打造為適合大多數(shù)學(xué)生的運動。