冉亞玲

一、注意力

在整個(gè)兒童心理過(guò)程中,有了注意,才能進(jìn)行思考和記憶。只有提高了注意力,才能有效提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)兒童記憶力、觀察力和想象力的發(fā)展,才能提高聽(tīng)障兒童康復(fù)質(zhì)量。注意包含了主動(dòng)注意和被動(dòng)注意兩類,它在認(rèn)知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

二、注意力的重要性

1.在學(xué)前兒童發(fā)展過(guò)程中,注意力發(fā)展占著重要的地位。通過(guò)注意,兒童可以捕捉周圍環(huán)境中有意義、有價(jià)值的信息,獲取很多的知識(shí)來(lái)源,順利進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等。

2.從注意和心理過(guò)程的關(guān)系。

(1)注意與感知覺(jué)聯(lián)系密切。注意是嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端,通過(guò)注意,嬰幼兒可以感知到對(duì)象,對(duì)事物進(jìn)行觀察。在嬰幼兒不會(huì)說(shuō)話的階段,可以通過(guò)研究嬰幼兒注意的外在表現(xiàn),來(lái)了解到嬰幼兒的心理反應(yīng)。

(2)注意和行動(dòng)的堅(jiān)持性緊緊相連,當(dāng)兒童注意力集中某一對(duì)象時(shí),才能堅(jiān)持完成某一任務(wù),如果注意力被轉(zhuǎn)移,原本堅(jiān)持的任務(wù)就會(huì)停下來(lái)。如果注意力差的兒童,相對(duì)而言記憶水平也會(huì)相對(duì)偏低,其學(xué)習(xí)能力會(huì)受到影響,乃至個(gè)人行為規(guī)范以及人際交往關(guān)系也會(huì)受到影響。所以注重兒童注意力的培養(yǎng)意義重大。

(3) 注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力關(guān)系。由于注意力差,造成學(xué)習(xí)水平靠后,整個(gè)學(xué)習(xí)能力水平也會(huì)受到影響。如果不用心觀察,聽(tīng)障兒童的注意力發(fā)展不起來(lái),其觀察力發(fā)展會(huì)相對(duì)滯后,記憶力也難以得到有效的發(fā)展。

三、小年齡聽(tīng)障兒童注意力發(fā)展遵循正常兒童發(fā)展規(guī)律

1.注意力持續(xù)時(shí)間短 與正常兒童一樣,聽(tīng)障兒童的年齡越小注意力也會(huì)越短,3個(gè)月寶寶注意力1-2分鐘,6個(gè)月是2-3分鐘,1歲半是5分鐘,2歲幼兒的注意力為7分鐘,3歲為8-9分鐘,4歲是10-11分鐘,5歲聽(tīng)障兒童的注意力約12分鐘。

2.注意力不穩(wěn)定 聽(tīng)障兒童不會(huì)很好掌控自己的注意力,時(shí)常被外界環(huán)境干擾,分心之后不能及時(shí)回到原來(lái)注意對(duì)象上,相較常童,聽(tīng)障兒童更習(xí)慣于借助于視覺(jué)輔助引起注意。比如依賴看手勢(shì),看口型去理解并引起注意。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)抗干擾的環(huán)境,避免外來(lái)刺激物影響。

3.注意因興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移 小年齡聽(tīng)障兒童在對(duì)于他不感興趣的事物上,通常眼神會(huì)到處張望,不會(huì)集中在教師要求的注意對(duì)象上。比如康復(fù)教師在對(duì)4歲的聽(tīng)障兒童反復(fù)完成聽(tīng)能目標(biāo)(聽(tīng)聲放物游戲),他很有可能表現(xiàn)煩躁。

4.小年齡聽(tīng)障兒童的注意力很容易反生注意力轉(zhuǎn)移。比如把一個(gè)注意目標(biāo)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)注意目標(biāo)上。

四、小年齡聽(tīng)障兒童注意力集中的對(duì)策

1.避免無(wú)關(guān)刺激物的干擾。

2.制定有利于小年齡兒童身心的作息時(shí)間。

3.培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。

4.適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書(shū)數(shù)量。

5.靈活地運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意。

6.提高康復(fù)教學(xué)質(zhì)量。

7.進(jìn)行有意注意的訓(xùn)練。

8.必要的情感支持。

五、提高聽(tīng)障兒童注意力具體實(shí)施

1.康復(fù)教師積極示范,引導(dǎo)聽(tīng)障兒童明確游戲的目的聽(tīng)障兒童對(duì)游戲的目的意義理解得深刻,就更愿意參與游戲活動(dòng),注意力也會(huì)更集中,維持注意力的時(shí)間也就越長(zhǎng)。根據(jù)聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性康復(fù)教育,在教師的示范下,使他們能夠明確老師要求注意事項(xiàng),活動(dòng)目標(biāo)等。在日?？祻?fù)教學(xué)中,康復(fù)教師應(yīng)積極引導(dǎo)聽(tīng)障兒童帶著目的去自覺(jué)地集中和轉(zhuǎn)移注意力。比如母親節(jié),引導(dǎo)聽(tīng)障兒童制作手工卡片,以此送給母親。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

(1)為避免分散聽(tīng)障兒童的注意力,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、明亮的教育環(huán)境。為引起聽(tīng)障兒童的無(wú)意注意,可以采用教師自制的教玩具(如廢舊利用的材料制作教玩具)更顯得新穎有趣,以此吸引兒童注意。

(1)充分調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與注意,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,提高康復(fù)質(zhì)量。在培養(yǎng)聽(tīng)障兒童聆聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí),多方面感官引導(dǎo),如觸覺(jué)、味覺(jué)、感知覺(jué)等積極的刺激聽(tīng)障兒童感知萬(wàn)事萬(wàn)物,調(diào)動(dòng)大腦活躍程度,從而刺激聽(tīng)障兒童的專注能力。

(2)及時(shí)鼓勵(lì)。

3.給予更豐富的刺激物,加強(qiáng)豐富的語(yǔ)言輸入,讓孩子積累認(rèn)知

在日常生活中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,增強(qiáng)理解能力。聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師在教學(xué)互動(dòng)中,多創(chuàng)設(shè)專注的教學(xué)活動(dòng)。充分利用操作性的活動(dòng),只要是操作性活動(dòng)就需要專心,像夾豆子游戲、滴管游戲、穿珠子、玩拼圖,做拼插手工等活動(dòng)訓(xùn)練注意力。

4.教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內(nèi)容要豐富、有趣

(1)良好的師生關(guān)系。

(2)營(yíng)造愉快的教學(xué)氣氛。

(3)結(jié)合聽(tīng)障兒童掌握情況靈活實(shí)施教學(xué)活動(dòng),確實(shí)做到因材施教。

(4)根據(jù)小年齡聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)狀況,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,注重隨機(jī)教學(xué)。

(5)動(dòng)靜結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)。

5.促進(jìn)聽(tīng)障兒童注意力發(fā)展

(1)在康復(fù)教學(xué)活動(dòng)中。

①1-2歲聽(tīng)障兒童:訓(xùn)練敲擊物體;顏色嵌板對(duì)應(yīng)拼嵌;練習(xí)拿勺子吃飯,拿杯子喝水;用兩個(gè)小杯子相互倒水等。

②2-3歲聽(tīng)障兒童:練習(xí)穿珠,套圈;簡(jiǎn)單接數(shù);復(fù)述簡(jiǎn)單句;看圖填色。

③3-4歲聽(tīng)障兒童:學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍,根據(jù)指令變化;學(xué)習(xí)找規(guī)律。

(2)在家庭康復(fù)教育活動(dòng)中。

①小年齡親子互動(dòng)中,比如家長(zhǎng)抱緊小孩舉高高游戲,當(dāng)家長(zhǎng)舉高時(shí)模仿飛機(jī)叫聲,引起聽(tīng)障兒童注意力,引導(dǎo)小孩模仿發(fā)音。

②利用小年齡兒童感興趣的情景,用形象性較強(qiáng)的情景進(jìn)行引導(dǎo),將自己作為所構(gòu)思影像的主人公,一起與孩子構(gòu)思故事。

六、綜述

培養(yǎng)小年齡聽(tīng)障兒童關(guān)注目標(biāo)任務(wù),需要教師耐心引導(dǎo)調(diào)動(dòng)孩子注意力,才能順利完成活動(dòng)目標(biāo)任務(wù),才能在聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)進(jìn)程中取得進(jìn)步,同時(shí)促進(jìn)孩子良好的人格品質(zhì)發(fā)展,切實(shí)讓聽(tīng)障兒童早日回歸主流社會(huì)。通過(guò)觀察分析小年齡聽(tīng)障兒童注意力的特點(diǎn),并以此作為探索,在家園合作下,培養(yǎng)孩子注意力,才能有效促進(jìn)聽(tīng)障兒童全面康復(fù)。