楊茂榮

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展和進(jìn)步,創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為時代發(fā)展賦予學(xué)校教育的重要使命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展,給學(xué)生能力的長期發(fā)展造成了消極影響。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和討論,希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的含義和體現(xiàn)

1.較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,教師首先需要讓學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能使有效的創(chuàng)新思考成為可能。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對形式化,學(xué)生的知識視野較為狹窄,缺乏科學(xué)的問題思考路徑,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展陷入停滯。

2.具有靈活科學(xué)的思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,學(xué)生本就有活潑的生活個性和靈活的思維方式。但教師的刻板教學(xué)對學(xué)生的思維能力發(fā)展造成了一定程度上的抑制。教師在課堂教學(xué)中處于強(qiáng)勢地位,導(dǎo)致學(xué)生的想象和思考內(nèi)容無法有效表達(dá),打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂沉悶的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼和焦慮情緒,導(dǎo)致學(xué)生的思維愈發(fā)呆板。

3.具有大膽嘗試的勇氣。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,學(xué)生需要大膽的嘗試和探究精神,具有一定的挑戰(zhàn)心理和意識,才能使創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。但在實際教學(xué)中,部分學(xué)生甘于平庸的心理,導(dǎo)致學(xué)生對難題解答缺乏信心。此外教師在課堂教學(xué)中的歧視性教學(xué),也使部分學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的想法,不利于學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和嘗試。

4.將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系思考。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中,需要具備將學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系的思維。一方面學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維,對生活問題進(jìn)行理性客觀分析,以達(dá)到問題的有效化解。另一方面學(xué)生需要將自身所學(xué)知識進(jìn)行充分調(diào)用,使學(xué)生具備解決現(xiàn)實問題的路徑和能力。

5.具有開闊學(xué)習(xí)視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)視野對創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要的影響。教師在實踐教學(xué)中,需要嘗試將教材內(nèi)容進(jìn)行積極拓展,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié),促使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識體系的有效理解,提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思維能力和信心。

6.具有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生逐步建立自成體系的學(xué)習(xí)策略和方法,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升,為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

7.學(xué)生需要保持對數(shù)學(xué)課堂的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,興趣是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的源泉,教師需要通過多元方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、單一的教學(xué)方式,使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)保持持續(xù)的關(guān)注。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的策略

1.教師需要堅持學(xué)生為主的教學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要堅持學(xué)生為本的教學(xué)思路,任何創(chuàng)新教學(xué)策略的制定都需要以學(xué)生的理解能力和適應(yīng)性為前提。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,增加師生之間的有效交流,使教師的教學(xué)工作能夠順利有效的開展。

2.維持活躍輕松的課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要維持課堂氣氛的活躍,以降低學(xué)生的緊張焦慮心理,促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行積極的課堂討論和問題分析。例如教師可以以幽默的語言、熱情的演講、多樣的肢體動作吸引學(xué)生的注意。以小組合作的方式組織教學(xué)活動等,提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量和效率。

3.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,進(jìn)行積極的情境創(chuàng)設(shè)教育能夠增加學(xué)生的思考興趣和學(xué)習(xí)效率,拓寬學(xué)生的思考角度。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》過程中,教師可以折上折的商品活動對分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行釋義,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的概念做到更具象的了解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠向現(xiàn)實生活有效延伸。

4.數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中,科學(xué)的思維方式是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)之一。對此教師需要在課堂上對數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行充分講解,以提升學(xué)生的創(chuàng)新理念。例如對數(shù)字含義的解釋,實際上是將具體物品的數(shù)量抽象成數(shù)字進(jìn)行運算。對定理的應(yīng)用是演繹思維的體現(xiàn)。對學(xué)習(xí)經(jīng)驗都總結(jié)是對歸納思維的體現(xiàn)。通過對邏輯思維的有效解讀,促使學(xué)生在問題思考中保持有效的邏輯分析能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和效率。

5.利用信息技術(shù)對教學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教材內(nèi)容所羅列的知識相對雜亂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏有效的聯(lián)系和總結(jié),會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維相對混亂。對此教師可以通過信息技術(shù)對教學(xué)知識進(jìn)行分析和總結(jié)。如:數(shù)理知識、幾何知識、統(tǒng)計模型等,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行有效歸納,理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

6.保持對學(xué)生的積極評價和鼓勵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生的興趣和感性仍在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。對此教師在實際教學(xué)中需要給予學(xué)生更多的積極評價,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研分析保持興趣,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效創(chuàng)新學(xué)習(xí)和探索。

三、結(jié)語

小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識的有效應(yīng)用的重要前提。教師需要堅持基礎(chǔ)教學(xué)的原則,學(xué)生的創(chuàng)新能力便可以得到自然有效的培養(yǎng)。在新的教學(xué)時期,教師需要保持對人本理念和知識適用性的充分分析和研究,促使數(shù)學(xué)課堂能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有效貼合,為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展鋪設(shè)路徑。