劉 莉

引言:近年來,伴隨著新課程教育事業(yè)改革工作的持續(xù)深入,我國小學(xué)語文教育工作也進(jìn)入深化改革,我國諸多小學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式和陳舊的教學(xué)思想,樹立起符合時(shí)代發(fā)展的教育思想,重視加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,提升小學(xué)生的閱讀興趣就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)、語言表達(dá)能力以及思維能力的核心環(huán)節(jié),為此,小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是學(xué)好語文課程的關(guān)鍵因素。

一、通過激發(fā)小學(xué)生對識字、品詞的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.猜字游戲,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 中國文化源遠(yuǎn)流長,漢字可以說是世界上最優(yōu)美、最富有哲學(xué)道理的文字之一。在漢字的發(fā)展過程中,每一個(gè)漢字的背后都有一個(gè)“神奇”的小故事。小學(xué)低段語文老師可以通過對學(xué)生講故事、猜燈謎、畫簡筆畫、做手勢動作等直觀的形式,讓學(xué)生既可以了解漢字的本源,漢字的意思以及漢字的演變過程,進(jìn)而使低段小學(xué)生的閱讀興趣得到有效提升。例如,筆者在一次課堂中,在黑板上畫出一個(gè)樹干掛著一面旗子的圖,然后告訴學(xué)生們通過這個(gè)圖片去嘗試猜測一個(gè)文字,同學(xué)們的參與熱情高漲,紛紛舉起小手,回答的結(jié)果也多種多樣。最后有一名同學(xué)回答出是“巾”,同學(xué)們恍然大悟,有些學(xué)生對自己錯(cuò)誤的回答露出遺憾的表情。接著有些學(xué)生安耐不住自己的情緒,要求說再來一次,還有許多學(xué)生跑到老師身邊要看看我的“寶貝”里面還藏著哪些有意思的漢字。其實(shí),在我們所學(xué)習(xí)的教材中,有許許多多類似的文字,比如“鼻”“羊”“木”“水”等。我實(shí)時(shí)給學(xué)生推薦《認(rèn)得幾個(gè)字》。孩子們回到家中就高興地給家長說,我們今天語文課上學(xué)習(xí)看象形文字,非常的有趣,要求家長帶著孩子去買《認(rèn)得幾個(gè)字》這本書。在一次家長會上得知,大部分孩子都已經(jīng)購買了《認(rèn)得幾個(gè)字》這本書籍,并且孩子都會在完成課后作業(yè)后去看看這本書,有些孩子在睡覺前還抱著這本書,當(dāng)他們認(rèn)得一些字后還會“驕傲”地講個(gè)家長去聽。通過猜字小游戲,使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)低段小學(xué)生的閱讀興趣。

2.趣味品詞,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 通過調(diào)查顯示,許多小學(xué)在針對低段教學(xué)過程中,很少有老師會對學(xué)生進(jìn)行品詞。然而一些看似非常簡單的詞語,通過做游戲的方式,繪畫的形式,視頻欣賞的形式都可以使小學(xué)生對其進(jìn)行有趣味地品味,在此教學(xué)過程中,不僅僅可以使學(xué)生們對詞語有一定的積累和理解,同時(shí)也可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)也是這么的有趣,進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。例如,筆者在針對小學(xué)生講解“ABB”的詞語“綠油油”時(shí)。我在校園的冬青樹上摘下一片葉子,并把它清晰干凈,在課上拿出來并在上面撒上一些水珠讓學(xué)生們觀察,然后詢問學(xué)生看到這個(gè)葉子是什么顏色?什么感覺?有的學(xué)生說它非常的干凈,有的學(xué)生說非常的光滑,有些學(xué)生說的很好,亮晶晶的,綠的發(fā)亮等。我接著給說學(xué)生們說,那如果我在葉子上面撒上油呢?教室里面瞬間沸騰了,爭先恐后的舉手回答說更加明亮了。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更直觀的理解“綠油油”的含義;可以讓學(xué)生主動的去思考,增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;可以提升小學(xué)生的參與熱情,發(fā)現(xiàn)祖國語言的趣味性,小詞語學(xué)出大味道。這也是教學(xué)過程中老師必備的發(fā)展與創(chuàng)新理念。通過持續(xù)地品詞積累,慢慢地學(xué)生對語言的情感也會與日俱增,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、提升學(xué)生閱讀欣喜度,使學(xué)生的閱讀興趣得到保持

低段教材是小學(xué)生初期最主要的閱讀文本,在此期間準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理特征以及興趣特征,以感性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為切入點(diǎn),營造積極的體驗(yàn)式課堂,使學(xué)生的閱讀興趣得到保持。例如創(chuàng)造情境、豐富想象、角色扮演等,在教學(xué)過程重要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性,學(xué)生們可以從體驗(yàn)中感受到閱讀帶來的欣喜,享受其中的快樂,進(jìn)而使學(xué)生更愿意去讀、愿意去背、愿意去閱讀更多的書籍。

1.有讀有練,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 在低年級語文教材中,會配有形象生動的插畫,有些插畫包含了故事情節(jié),在教學(xué)過程中,教師可以先安排學(xué)生觀察課文中的插畫,并描述一下可以從插畫中都畫了哪些內(nèi)容,插畫描述了什么故事,然后在對照著插畫去閱讀文章。學(xué)生們可以清晰的發(fā)現(xiàn),插圖體現(xiàn)出來文章故事的情節(jié),并且他們能夠生動形象地描述出文章大體意思,這樣既可以讓學(xué)生們了解文章知識,讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.讀說結(jié)合 讀可以使學(xué)生獲取知識信息,說可以使獲取的信息得到運(yùn)用,小學(xué)生口頭語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。常言道:冰凍三尺,非一日之寒。在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中可以將“讀與說”進(jìn)行有機(jī)融合,加強(qiáng)訓(xùn)練,進(jìn)而使小學(xué)生的閱讀能力不斷提升。同時(shí),新課標(biāo)要求對學(xué)生口語交際能力做進(jìn)一步的加強(qiáng)工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中,相關(guān)老師必須要對小學(xué)生讀與說的結(jié)合引起足夠的重視,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語:小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)可以使他們品味漢字的獨(dú)特魅力,豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn),同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀熱情,相關(guān)教育工作者必須把此項(xiàng)工作堅(jiān)持不懈地抓下去,讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展,為高年級的閱讀寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。