初中物理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

一、前言

隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中物理課程也受到了教育教學(xué)專(zhuān)家的廣泛重視，并且對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，然而，教室在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與物理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師應(yīng)該制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章就初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討與分析，以供初中物理教學(xué)者的參考和評(píng)價(jià)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，物理課程俗作為提高學(xué)生邏輯思維能力最有效的課程受到了越來(lái)越多專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注，然而初中教師在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)的過(guò)程中，往往將物理課程教學(xué)過(guò)程中的邏輯概念直接傳授給學(xué)生，學(xué)生作為知識(shí)的接收者，常常被動(dòng)地接收著具有復(fù)雜性的物理知識(shí)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)方法忽視了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)物理課堂知識(shí)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣，從而降低了物理課程的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師”由于初中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，所以情緒波動(dòng)較大，主觀(guān)能動(dòng)性也非常的強(qiáng)，所以教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生這一年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理課堂這是得學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

三、從自主閱讀教材入手培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師在傳授學(xué)生物理課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要運(yùn)用科學(xué)合理的手法幫助學(xué)生進(jìn)行充實(shí)自己，并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理教材知識(shí)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容中的問(wèn)題就會(huì)進(jìn)行自己查閱，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力，而且教師也要引導(dǎo)學(xué)生將所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，隨后教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一的解答，在解答完畢之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將解題步驟也詳細(xì)的進(jìn)行記錄，使得學(xué)生在以后遇到同樣的問(wèn)題的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行解決，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境有著很大的差異性，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及興趣愛(ài)好都有著很大的差異性，有的學(xué)生有著超強(qiáng)的解題能力、有的學(xué)生有著很好的閱讀能力還有的學(xué)生有著很好的邏輯思維能力，所以初中物理教師在傳統(tǒng)“一刀切”的教育教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生之間的差異性，所以使得學(xué)生不能很好地對(duì)物理課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，阻礙了學(xué)生在物理課堂教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師要著重從閱讀教材的方面入手，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，教師在傳授學(xué)生《光的反射》一課的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以在上課之前為學(xué)生布置《光的反射》一課教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自行地對(duì)《光的反射》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，從而對(duì)《光的反射》這一課的知識(shí)內(nèi)容有著一定得了解，潛移默化的在物理課程教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、為學(xué)生營(yíng)造出良好的自學(xué)氛圍

教師也可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的物理課程的自學(xué)氛圍來(lái)幫助學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且給人們的生產(chǎn)生活提供了很大的便利，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代初中學(xué)生的教學(xué)需求以及教學(xué)發(fā)展，所以在課程改革的這個(gè)大背景下，教師可以將多媒體技術(shù)引用到初中物理課堂的教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)，利用豐富多彩的教學(xué)手段，有效地提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多媒體技術(shù)中的圖片、文字、聲音、信息、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)勢(shì)可以迅速地?fù)糁袑W(xué)生的注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到物理課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)良好的物理課程，自學(xué)氛圍。例如，教師在傳授初中學(xué)生《分子熱運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，由于《分子熱運(yùn)動(dòng)》這一課程的物理知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，而且分子是非常小的，不易被我們的肉眼所觀(guān)看到，所以教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出微觀(guān)情況下分子的熱運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使其變得更加直觀(guān)立體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，物理作為學(xué)生最重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義，然而物理教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往采用較為枯燥單一的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，面對(duì)這些情況，教師采用了豐富多彩的教學(xué)方式以及教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的有效發(fā)展。