隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)我們步入信息化時代，在這樣的時代背景中，人們的生活模式和教育模式都有了極大的改變[1]。新媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，豐富了教學(xué)模式，提高了教學(xué)趣味，對于小學(xué)語文的教學(xué)效果有顯著的提高。

一、新媒體的內(nèi)涵和基本特征

1.新媒體的內(nèi)涵 新媒體和傳統(tǒng)的廣播、報刊、電視等媒體不同，新買的時候通過對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字的運用，通過手機和電腦等終端系統(tǒng)進(jìn)行信息交流和服務(wù)的新媒體形態(tài)，新媒體又被稱作“第五媒體”[2]。

2.新媒體的基本特征

(1)數(shù)字性。隨著我國科技和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平和節(jié)奏越來越快，人們的休閑娛樂時間變得越來越碎片化。新媒體的到來，讓數(shù)據(jù)變得可度量，提高了信息處理的速度，降低了使用空間，滿足當(dāng)前社會的需求，對于小學(xué)語文教學(xué)過程中視頻、文字、音頻等資料的收集都有著極大的便利[3]。

(2)交互性。新媒體的到來，讓信息傳播更加高速。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)模式，而是可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，極大程度提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)資源的交互性[4]。

二、新媒體的小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.提高語文教學(xué)新穎度 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)生的理解、分析等能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高，但對于新奇事物的好奇心和探索心都十分強烈。新媒體和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，可以通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，讓小學(xué)語文教學(xué)的新迎度不斷提高，從而讓學(xué)生專注于課堂內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又顯著提高。

2.提高語文知識的理解能力 小學(xué)語文教學(xué)和其他學(xué)科有很大的不同，語文教學(xué)包含了德育教育，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要的影響，更加注重學(xué)生人格、興趣、情感的發(fā)展和塑造。小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用新媒體，可以充分進(jìn)行情景教學(xué)模式的應(yīng)用，將教學(xué)知識由抽象變?yōu)榫唧w化，從而提高小學(xué)生的理解能力。

3.拓寬語文教學(xué)的廣度和深度 小學(xué)語文的教學(xué)更注重提高人文興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中新媒體的運用，有效節(jié)約教學(xué)時間，從而為學(xué)生提供更多的課外時間，從而提高雪上語文知識的廣度和深度。

三、新媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式存在弊病 當(dāng)前，我國小學(xué)語文教育仍存在較多的“灌輸式”教育，在教學(xué)過程中，往往是將知識填鴨般的灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在新媒體融入小學(xué)語文教學(xué)后，有部分老師過分依賴新媒體的運用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)機械式的“咀嚼”，很難有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)師資力量不足 由于我國經(jīng)濟發(fā)展各地區(qū)存在差異，工作條件以及地理環(huán)境的不同，導(dǎo)致師資力量分布不均。我國東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較高，東部的教師資源過剩，導(dǎo)致市場競爭激烈，就業(yè)難度大幅度提高。而西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較低，偏遠(yuǎn)山區(qū)的師資力量極度不足，青年教師都不愿到山區(qū)支教，導(dǎo)致山區(qū)教師資源形成惡性循環(huán)。

四、新媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化對策

1.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過對新媒體技術(shù)合理運用，不過分依賴又合理融入。學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是融會貫通，在實際生活中進(jìn)行運用，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，多媒體資源和課本合理結(jié)合，以課程教學(xué)講解為主體，運用多媒體進(jìn)行視頻、圖片、音頻等的融合穿插，讓多媒體資源語文教學(xué)進(jìn)行知識傳授，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.整合師資力量 對于東西部師資力量存在差異這一問題，國家要進(jìn)行相應(yīng)政策的扶持，鼓勵青少年教師到山區(qū)支教，積極組建師資團隊，完善教學(xué)設(shè)施，提高教師工資，對于支教的教師給予經(jīng)濟上的補助和精神上的嘉獎。通過對小學(xué)語文是這力量進(jìn)行整合，一方面降低了東部教師市場競爭激烈的問題，另一方面又加強了西部教師資源的投入，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

總結(jié)：在新媒體背景下，想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，不僅要對新媒體技術(shù)進(jìn)行運用，還要避免過分依靠的現(xiàn)象出現(xiàn)，對于師資力量也要進(jìn)行整合，從整體上提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國教育的發(fā)展。