小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)的方法探討

在小學數(shù)學教育中，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，這不僅關(guān)系到學生數(shù)學學習的質(zhì)量，而且關(guān)系到學生未來的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過實踐手段最大限度地發(fā)揮其核心作用，為小學生在激烈的市場競爭中打下堅實的基礎(chǔ)。本文旨在加強小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的簡介

近年來，掃盲教育已成為我國教育發(fā)展中的一個重要問題和緊迫任務(wù)，在新一輪課程改革中，學科素養(yǎng)被置于課程目標的重要位置，為了適應(yīng)這一教育理念，各教育機構(gòu)采取了相應(yīng)的教學措施和教學模式，旨在更好地培養(yǎng)適合國家和社會未來的新型人才。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一個綜合概念，它一方面包括學科范疇的素養(yǎng)，另一方面也包括非學科范疇的素養(yǎng)。以數(shù)學為例，核心素養(yǎng)不僅包括學生分析和解決數(shù)學問題的能力，還包括在建立過程中包含的一系列數(shù)學思維，以及認知能力，學生對現(xiàn)實生活現(xiàn)象和問題的理解能力和應(yīng)用能力。此外，它還包括學生與他人之間的聯(lián)系能力和相互作用能力以及學生與外部環(huán)境的動態(tài)能力，如溝通、理解、合作、奉獻、學習、面對困難的能力和心理素質(zhì)。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)的具體化

在數(shù)學方面，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.數(shù)學思維的建立與學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，數(shù)學是一門與實踐密切相關(guān)的學科 無論是在課堂教學中，還是在日常生活中，學生在學習和運用數(shù)學知識分析和解決問題的過程中，都會運用各種數(shù)學思維，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，如簡單的計算能力、對話題線索的觀察分析能力、解決問題的邏輯思維能力等，幾何圖形中的聯(lián)想能力和抽象能力實際問題的數(shù)學建模能力、歸納總結(jié)能力、處理各種數(shù)據(jù)的能力是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

2.學生與外界的互動程度 數(shù)學學習不是學生單方面的活動，而是師生之間的互動，也是學生之間的互動。核心素養(yǎng)也包含在這些過程中，主要體現(xiàn)在互動過程中，如小組合作模式學生的核心素質(zhì)是在與外界交往的過程中表現(xiàn)出來的溝通能力和溝通能力，每一位隊員犧牲自我實現(xiàn)更大自我的奉獻精神，心理素質(zhì)，承受困難的能力和處理問題的能力，以及在課堂和其他公共場所敢于表達和提問的素質(zhì)和能力。

四、小學數(shù)學教育中加強學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.精心設(shè)計數(shù)學課程滲透核心素養(yǎng)的教學理念 課堂教學設(shè)計是課堂教學過程中第一個也是最重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對具體課程進行相應(yīng)的設(shè)計，有針對性地滲透核心素養(yǎng)的概念，在課堂教學過程中潛移默化地引導和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在一些數(shù)學問題上，教師應(yīng)盡量采用不同的提問方法、分析方法和問題解決方法，以擴大學生的知識面。同時，隨著學生對知識點掌握程度的逐步提高，教師應(yīng)在廣度的基礎(chǔ)上逐步增加學生對知識的理解深度。通過有目的、有計劃、有針對性的課堂教學設(shè)計，使教師在解決這些問題的過程中不斷引導學生接觸更多的數(shù)學思維，拓展學生的思維能力體系，豐富學生的數(shù)學視野，更全面地幫助學生建立各種相關(guān)的數(shù)學能力。

2.優(yōu)化教學模式，促進學生與外界的互動 學生與外界互動的過程是建立學生核心素養(yǎng)的另一個重要過程。對此，數(shù)學教師應(yīng)盡量采用互動環(huán)節(jié)的教學模式，如課堂上互問互答，通過這些模式的開發(fā)，學生可以與外界充分互動。上一方面要鍛煉敢于面對、敢于表達、敢于承受的心理素質(zhì)，另一方面要具備在他人和社會面前溝通、理解、寬容、合作、奉獻的品質(zhì)和能力。

3.激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的自主學習性 學生核心素養(yǎng)的確立與培養(yǎng)，不僅需要教師的引導，更需要學生自身的努力。對于小學生來說，學習主動權(quán)的確立，不僅可以幫助他們順利度過義務(wù)教育階段，而且可以繼續(xù)指導他們今后的生活、學習和工作。數(shù)學本身是一門很有吸引力的學科，它與生活實踐密切相關(guān)。作為一名教師，我們應(yīng)該充分利用這一特點，并將其體現(xiàn)在課堂教學中，我們應(yīng)該以有趣的教學和樂趣的形式教授知識點。比如，數(shù)學問題可以以生活劇場的形式生動表達，在問題設(shè)計中引入生活常識和生活實例，在課堂環(huán)節(jié)適當引入獎勵機制，這些形式可以激發(fā)學生學習的積極性和興趣。它一方面提高了課堂教學效率，另一方面也提高了學生學習的主動性，為學生更快更好地掌握各種數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力建立了良好的路徑。

五、教學反思

課堂教學反思是強化學生核心素質(zhì)的保證。教師知識轉(zhuǎn)移的結(jié)束并不意味著課堂的結(jié)束，最后一個環(huán)節(jié)是教學反思。及時教學反思也是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學反思的目的是找出課堂教學中存在的不足并加以改進，教學反思必須立足于自身的教學實踐，才能有針對性。同時，教學反思我們應(yīng)該學習先進的教學理念，否則只是低水平的重復，沒有效果。反思的出發(fā)點必須立于我們自己的實際教學課堂，從中找出哪些是成功的，哪些是需要改進的。那么，我們應(yīng)該不斷反思這些問題，然后繼續(xù)實踐。在這個過程中，我們可以改進和升華我們的教學理念和理念，最終真正提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容是學生在數(shù)學學習中應(yīng)關(guān)注的核心內(nèi)容。尤其是小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，在促進學生未來學習和成長中起著非常重要的作用。本文提出的加強學生核心素養(yǎng)的方法只是冰山一角。有許多更好的策略需要廣大數(shù)學教育工作者在工作中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。作為小學教師，參考文本應(yīng)該在課堂教學過程中發(fā)揮積極作用。一方面，應(yīng)從學生自身出發(fā)，另一方面，從學生與外界的互動中，不斷更新教學理念，優(yōu)化教學模式，更好地幫助學生樹立核心素養(yǎng)，為今后的學習、生活和工作打下基礎(chǔ)。