新時(shí)代視角下幼兒園剪紙教學(xué)效果的分析

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的剪紙氛圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，剪紙藝術(shù)也變得更加稀缺，而如何使幼兒能夠了解剪紙并對(duì)剪紙藝術(shù)有著深入的了解也就成為了幼兒園剪紙活動(dòng)開(kāi)展的重要前提。幼兒園教師要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更加濃郁的剪紙氛圍，引導(dǎo)幼兒身臨其境的感受剪紙和體驗(yàn)剪紙，從而為幼兒帶來(lái)更加良好的活動(dòng)體驗(yàn)。在幼兒每日活動(dòng)的場(chǎng)所之中，我們可以通過(guò)剪紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒在耳濡目染之下感受到剪紙藝術(shù)的熏陶，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。而活動(dòng)室作為幼兒學(xué)習(xí)生活活動(dòng)開(kāi)展的主要區(qū)域，我們可以通過(guò)剪和刻兩種方式，在活動(dòng)室的墻壁呈現(xiàn)出具有地域性特色的剪紙作品，將傳統(tǒng)藝術(shù)與本地風(fēng)俗進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)色彩運(yùn)用和圖案運(yùn)用，讓幼兒能夠感受到強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，活動(dòng)室墻壁的剪紙作品要定期進(jìn)行更換。除此之外，在幼兒園長(zhǎng)廊北側(cè)的玻璃窗之上，也可以將一些童話故事作品對(duì)應(yīng)的剪紙進(jìn)行張貼，以更加有趣的情節(jié)和更加生動(dòng)的形象，為幼兒園長(zhǎng)廊賦予一定的藝術(shù)氣息，讓幼兒愿意駐足停留其中，使幼兒能夠喜歡上這些童話故事作品，從而領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力[1]。

另一方面，幼兒園也要能夠巧妙的運(yùn)用主題墻面，為幼兒了解剪紙文化提供有效的平臺(tái)。幼兒園可以將墻面分割為不同的區(qū)域，通過(guò)圖文并茂的形式為幼兒展示相應(yīng)的剪紙知識(shí)?？梢詾橛變航榻B不同地域之下的剪紙風(fēng)格以及代表作品，并為幼兒出示剪紙所需要的工具和材料，以及這些材料的使用方法，在主題墻面上也可以讓幼兒明確剪紙的技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，使幼兒能夠明確剪紙的操作步驟和注意事項(xiàng)。除此之外，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做好家校協(xié)調(diào)工作，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒形成適當(dāng)?shù)亩酱?，確保剪紙活動(dòng)實(shí)踐能夠在安全可靠的前提下順利開(kāi)展。

二、開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)

每一個(gè)學(xué)期教師都應(yīng)該制定剪紙教學(xué)的方案與規(guī)劃，并以周為單位實(shí)施相應(yīng)的剪紙教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容要更具備多元化特點(diǎn)，包含預(yù)設(shè)內(nèi)容，提升材料選擇的份額豐富性。要能夠結(jié)合幼兒認(rèn)知方面的特點(diǎn)，使幼兒能夠自由自在的參與其中，確保幼兒能夠剪出情趣和快樂(lè)。

在我國(guó)，剪紙文化本身就有著較為深厚的文化底蘊(yùn)，是傳統(tǒng)民間智慧的偉大結(jié)晶，然而在實(shí)際生活之中，幼兒往往難以接觸到相應(yīng)的剪紙藝術(shù)。這也就要求了幼兒教師能夠充分發(fā)揮游戲的教學(xué)功能，融入趣味性教學(xué)機(jī)制，使幼兒能夠愛(ài)上剪紙，讓幼兒更好的投入到剪紙時(shí)間活動(dòng)之中。

教師要從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將剪紙活動(dòng)與兒歌和游戲等多種教學(xué)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)小剪刀跑山坡與小剪刀鉆山洞等多種游戲形式使幼兒掌握多種復(fù)雜剪紙?jiān)煨偷募夹g(shù)手段，確保幼兒對(duì)剪紙學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，除此之外，我們也應(yīng)該盡可能選擇具有趣味性的素材作為剪紙活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。剪紙教學(xué)也要符合幼兒的實(shí)際生活環(huán)境，比如說(shuō)在冬天之下，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行雪花圖形、雪人圖案的剪紙作品創(chuàng)作，這也能夠讓剪紙教學(xué)活動(dòng)更具趣味性。

對(duì)于民間剪紙活動(dòng)而言，其本身也是寄托剪紙作者愛(ài)與情感的主要紐帶，能夠表達(dá)出人們的思想和情感，使人們表達(dá)自身心理的一種重要手段，而這也就要求了幼兒園教師能夠充分發(fā)揮剪紙的情感教育價(jià)值，將更多情感教學(xué)因素融入到剪紙教學(xué)活動(dòng)之中，確保幼兒能夠通過(guò)剪紙作品表達(dá)自己對(duì)朋友，家人的愛(ài)。舉例而言，教師可以以《我和爸爸》為主題，讓幼兒回憶自己與爸爸共同生活之中一個(gè)較為難忘的情境，并將其體現(xiàn)在剪紙作品之上，再比如說(shuō)，教師可以通過(guò)元旦主題剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒為其他小伙伴或者家人制作剪紙，并將其作為元旦節(jié)禮物將自己的心意傳達(dá)給別人，從而達(dá)到發(fā)揮剪紙教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的目的。

剪紙藝術(shù)本身就是來(lái)自于生活的一種藝術(shù)形式，而在生活之中也包含了多種剪紙的素材。教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，開(kāi)展主題剪紙活動(dòng)，讓幼兒對(duì)身邊的現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，捕捉周邊動(dòng)物、植物的形象，并將其體現(xiàn)在剪紙活動(dòng)之上，最終形成一幅高低錯(cuò)落有序的鮮明畫(huà)面，確保幼兒的剪紙藝術(shù)表現(xiàn)力得到不斷提升。幼兒在剪紙活動(dòng)之中，要能夠有著個(gè)性化表現(xiàn)，教師也應(yīng)該以小組的形式，讓幼兒在合作共贏的基礎(chǔ)之上開(kāi)展剪紙活動(dòng)，從而為幼兒合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)提供更加有力的保障[2]。

三、提供多元化的展示平臺(tái)

每一個(gè)幼兒都有著屬于自己的特點(diǎn)，而每一個(gè)幼兒也有著自己獨(dú)一無(wú)二的剪紙作品，而很多教師在幼兒剪紙實(shí)踐活動(dòng)之中，不應(yīng)該以像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要為學(xué)生提供多元化的剪紙作品展示平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠充分展示自身剪紙作品，傳遞幼兒的思想理念，讓幼兒能夠?qū)⒆约合胝f(shuō)的話寄托到剪紙作品之中。幼兒園教師必須不斷了解幼兒的實(shí)際情況和內(nèi)心想法，為其提供相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使幼兒能夠明確自身的長(zhǎng)處和不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中盡可能發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自身劣勢(shì)，為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，剪紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?yàn)橛變壕C合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加有力的保障，同時(shí)也能確保幼兒多方面能力得到良好培養(yǎng)。而這也就要求了幼兒園教師能夠?qū)τ變旱膶?shí)際想法進(jìn)行深入探究，以能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的形式開(kāi)展剪紙活動(dòng)實(shí)踐，為幼兒園教學(xué)有效性的不斷提升起到更加積極的作用。