為了達(dá)成高效提高學(xué)生的學(xué)科興趣以及助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力的雙重效果，鍛煉學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是必不可少的一環(huán)。尤其是高中物理的核心素養(yǎng)需要完美體現(xiàn)物理的真理性和規(guī)律性，甚至于良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)后能夠幫助學(xué)生提高邏輯思維和思考能力。

一、讓生活實(shí)例走進(jìn)物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和應(yīng)用素養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要四步。首先，因?yàn)槲锢淼膶W(xué)科特點(diǎn)便是不易理解，此時(shí)如果依舊按照舊習(xí)慣來(lái)依靠背誦，是不行的。只有讓物理進(jìn)入生活，以生活實(shí)例為入口走近物理，才能達(dá)成目標(biāo)。借助生活實(shí)例，一方面可以讓學(xué)生感受物理的實(shí)踐性。另一方面，學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理不再遙遠(yuǎn)，提升學(xué)生對(duì)于物理的實(shí)際應(yīng)用能力[1]。

例如，在《速度和加速度》一課的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以將生活實(shí)例融入物理教學(xué)：在求解汽車(chē)的行駛速度的問(wèn)題中，可以仿照在高速公路上，一輛汽車(chē)從出發(fā)開(kāi)始計(jì)算時(shí)間以及行駛距離，當(dāng)汽車(chē)的行駛速度達(dá)到高速公路限制的最高時(shí)速時(shí)，根據(jù)記錄的行駛時(shí)間以及距離，便可以計(jì)算出汽車(chē)的加速度，由此計(jì)算出汽車(chē)在這段距離的速度變化情況。然后學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答有關(guān)速度和加速度的題目。當(dāng)學(xué)生看到生活實(shí)例成為考試題目時(shí)，會(huì)減少距離感，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解水平，不僅能夠讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)出物理觀念與生活應(yīng)用休戚相關(guān)的概念。還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理后的實(shí)際應(yīng)用能力，使物理跟生活結(jié)合。

二、舉辦物理知識(shí)的交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和交流素養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)第二步便是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于物理的興趣。因?yàn)樯硖幐咧须A段的學(xué)生一般都充滿(mǎn)個(gè)性，認(rèn)為自己具備自學(xué)能力。自認(rèn)為能夠理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，認(rèn)為只要自己努力學(xué)習(xí)便可以達(dá)成目標(biāo)。但是高中階段的學(xué)習(xí)難度只靠自學(xué)是不行的[2]。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理遇到困難無(wú)法獨(dú)自解決之時(shí)，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣削弱，甚至自己的自尊也受到極大挫敗。當(dāng)這種情況出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)探究精神便被打壓。而通過(guò)交流會(huì)，能夠很好地解決學(xué)生的困惑。

例如，在《重力與重心》一課的相關(guān)內(nèi)容中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)于物理的理解能力是不同的，當(dāng)學(xué)生對(duì)于重力公式的計(jì)算過(guò)程有不同的理解時(shí)，則在學(xué)習(xí)中的想法也不同。而在班級(jí)內(nèi)部舉行有關(guān)“重力與重心”的心得交流會(huì)，同學(xué)們可以在交流會(huì)開(kāi)始前，整理自己有關(guān)部分的疑惑。交流會(huì)開(kāi)始后，學(xué)生們可以輪流上臺(tái)，說(shuō)明自己的問(wèn)題，然后有相同疑惑的學(xué)生可以根據(jù)自己理解的不同之處進(jìn)行討論。交流會(huì)的結(jié)尾，學(xué)生可將自己討論的結(jié)果結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行應(yīng)用，將第一步和第二步融會(huì)貫通。經(jīng)過(guò)交流會(huì)的答疑之后，可以有效恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，交流后能幫學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、用思維導(dǎo)圖來(lái)整體梳理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)

啟發(fā)、探究之后，便到了第三步的思考創(chuàng)新。在高中階段的期末，因?yàn)楦呖嫉闹匾?，教師一般?huì)把教學(xué)的主要方向引導(dǎo)在物理試題的答題得分上面，但是這樣的教學(xué)思路便禁錮了學(xué)生的探究精神，而“題海戰(zhàn)術(shù)”又禁錮了創(chuàng)新精神。所以，需要利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合梳理，這種辦法一方面可以有助于學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)框架的規(guī)劃以及內(nèi)容的填充；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)，展開(kāi)多角度思考問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓三大定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可以要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，以“牛頓三大定律”為中心自己梳理一份思維導(dǎo)圖。第一，要構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，填寫(xiě)主要內(nèi)容。然后，對(duì)框架的空白部分進(jìn)行補(bǔ)充，將小細(xì)節(jié)梳理清楚。最后，需要聯(lián)想、創(chuàng)新。補(bǔ)充與“牛頓三大定律”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖是一份完整的細(xì)節(jié)梳理。通過(guò)這份思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以掌握有關(guān)“牛頓三大定律”的不同和相關(guān)之處。所以學(xué)生的思維導(dǎo)圖可以對(duì)所學(xué)進(jìn)行梳理，一方面學(xué)生可以對(duì)物理有清晰的條理以及思路。另一方面可以有助于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、設(shè)置物理小組完成具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)

通過(guò)前面三步，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最后一步便是實(shí)踐。因?yàn)楦咧形锢淼慕虒W(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)必須解決的問(wèn)題即為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)。因?yàn)槲锢韺W(xué)科的科學(xué)態(tài)度只依賴(lài)書(shū)本或者是嘴上說(shuō)說(shuō)是不行的，形成最主要的辦法還是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)踐。但因?yàn)榕袛鄬W(xué)生是否具備科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)的良好方法便是組織物理學(xué)習(xí)小組，所以教師一般會(huì)將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)記錄來(lái)查看學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，在“功率”一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成后，教師可以允許學(xué)生自行結(jié)合，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。教師規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如某一機(jī)械功率的設(shè)計(jì)、計(jì)算與記錄。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部同學(xué)進(jìn)行投票選舉小組長(zhǎng)與記錄員，小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組員分工，和組織實(shí)驗(yàn)的完成；記錄員要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，確保記錄數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，班級(jí)內(nèi)部可進(jìn)行最優(yōu)秀小組的評(píng)選，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及組員之間的配合等角度來(lái)判定。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品。

總而言之，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。