多元教學(xué)方式，提高德育指導(dǎo)效果

如果說學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)決定了學(xué)生如何在社會(huì)上立足，那么學(xué)生的道德品質(zhì)精神就決定了學(xué)生將會(huì)在社會(huì)上走多遠(yuǎn)。因此，在開展中小學(xué)教育工作的過程中，教育人員應(yīng)當(dāng)積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的手段，豐富德育教學(xué)的路徑，從而逐步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。那么，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的策略安排，來(lái)逐步提高德育教學(xué)的效果呢？

一、應(yīng)用即時(shí)通訊，構(gòu)建家校合力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，從來(lái)不是學(xué)校和教師的責(zé)任，家長(zhǎng)也有著相應(yīng)的義務(wù)。但是，在傳統(tǒng)形式下，教師與家長(zhǎng)因?yàn)闀r(shí)間和地點(diǎn)的限制，很少能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)時(shí)溝通，從而制約了家校合力的構(gòu)建。而即時(shí)通訊技術(shù)的發(fā)展，為教師與家長(zhǎng)之間的溝通奠定了基礎(chǔ)，在開展德育教學(xué)工作的過程中，教師可以利用微信、QQ 等即時(shí)通訊軟件，搭建教師與家長(zhǎng)之間的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的雙重引導(dǎo)下，形成高尚的思想道德內(nèi)涵。

例如，教師可以利用微信等即時(shí)通訊技術(shù)，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的外部環(huán)境。在實(shí)際開展德育教學(xué)工作的過程中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)涵的講解外，也要對(duì)學(xué)生在思想品德方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并將觀察到的結(jié)果通過微信傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)，將學(xué)生在家庭生活中的行為表現(xiàn)，通過微信渠道傳達(dá)給教師，促進(jìn)教師更加全面地了解學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。教師與家長(zhǎng)共同協(xié)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的合力下得到成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、制作微課視頻，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢(shì)下開展德育教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的方式。而微課是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代教育資源，其能夠?qū)W(xué)生所需學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮和講解，從而讓學(xué)生在短時(shí)間的微課視頻觀看中，深化對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。

例如，“尊老愛幼”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生需要具備的優(yōu)良品質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尊老愛幼的精神。在課下，教師基于“尊老愛幼”在古代和現(xiàn)代的具體表現(xiàn)，以及形成“尊老愛幼”精神的意義等，可以制作微課視頻。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將“尊老愛幼”的德育講解視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右。隨后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間中，讓學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞的形式找到“尊老愛幼”精神的講解視頻并自主觀看，以此逐步提高學(xué)生對(duì)“尊老愛幼”精神的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)深化感知

處于中小學(xué)階段的學(xué)生，其思維結(jié)構(gòu)還處于發(fā)育階段，單純的文本性內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)，則能有效改善這一教育現(xiàn)狀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)建一些實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德育內(nèi)涵、德育品質(zhì)在實(shí)踐中的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身感悟素質(zhì)教育理念的要求，促進(jìn)學(xué)生高尚品質(zhì)的形成。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“互助”德育品質(zhì)的教學(xué)中，教師就可以通過合作活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中逐步感知這一德育內(nèi)涵。在課堂中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分。隨后，教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組中既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以分好的小組形式開展實(shí)踐活動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)的技巧，并讓小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)和輔助組內(nèi)的其他學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生在相互合作和協(xié)助中，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，彰顯“互助”精神的價(jià)值和意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)的教學(xué)中，教師可以在實(shí)踐活動(dòng)的開展中，引導(dǎo)學(xué)生充分感知德育品質(zhì)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

總而言之，優(yōu)化德育教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在開展德育指導(dǎo)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索德育教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的體系，以逐步提高學(xué)生的品格修養(yǎng)。