伴隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端慢慢顯露，同時眾多科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法開始衍生出來，而多媒體教學(xué)就是其中較重要的一種。具體在針對口語環(huán)節(jié)展開實(shí)際的教學(xué)活動時，初中英語教師可以基于大量研究科學(xué)地引入多媒體，充分利用多媒體的價值與作用為學(xué)生提供有效指引，助力學(xué)生英語口語水平達(dá)到理想水平。

一、豐富形象教學(xué)元素，調(diào)動學(xué)生的英語口語練習(xí)熱情

一直以來，很多初中英語教師所應(yīng)用的口語教學(xué)形式都比較單一，即教師教授讀音，接著提供范讀并要求學(xué)生自主練習(xí)，這樣的課堂生動性有所欠缺，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，當(dāng)前初中英語教師就可以充分利用多媒體展開教學(xué)活動，豐富形象教學(xué)元素，這樣益于學(xué)生獲得輕松愉悅體驗(yàn)的同時，也能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)熱情，益于其口語能力的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What’s this in English?”這一單元的英語知識時，在進(jìn)行到口語教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者首先從單詞入手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。具體而言，每當(dāng)講授“ruler”“pen”“key”等單詞讀音的時候，筆者都會借助計算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相應(yīng)的尺子、鋼筆以及鑰匙等圖片，這樣有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接著，在借助對話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的時候，筆者將提前制作好的相關(guān)漫畫視頻給學(xué)生播放，指引學(xué)生仔細(xì)體會學(xué)習(xí)。在上述多媒體的教學(xué)過程中，筆者順利為英語課堂增添了諸如聲音、圖畫等形象生動的元素，使學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到了一定的快樂，因而自然也就對持續(xù)參與口語實(shí)踐練習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱情，有助于學(xué)生英語口語能力迅速提升到理想水平。

二、組織模仿配音活動，提高學(xué)生英語口語發(fā)音的準(zhǔn)確性

初中階段的很多學(xué)生一般都沒有機(jī)會長期接觸自然英語環(huán)境，其主要依靠學(xué)校學(xué)習(xí)來獲取口語技能，這就對英語任課教師教學(xué)提出了更高的要求，他們需要不斷進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)新，借助優(yōu)質(zhì)措施幫助學(xué)生練就高水平的正宗的英語口語。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語教師可以定期借助多媒體組織學(xué)生進(jìn)行模仿配音活動，這樣可以有效提高學(xué)生英語口語發(fā)音的準(zhǔn)確性，為其口語綜合能力的提升助力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater?”這一單元英語知識時，在完成基礎(chǔ)性口語教學(xué)任務(wù)之后，基于深化學(xué)生口語能力目的，筆者組織學(xué)生開展了一次模仿配音活動。具體而言，筆者在教學(xué)設(shè)計階段提前搜集了一些動畫影視作品，如《木偶奇遇記》《仙履奇緣》等，并從中截取了一些經(jīng)典片段。在正式模仿配音教學(xué)活動開始之后，筆者先借助計算機(jī)順次為學(xué)生播放了一遍上述動畫影視片段，使學(xué)生有一個初步印象，接著筆者就將班級學(xué)生劃分成不同的小組，要求各小組自主商討明確每一個人扮演的角色。之后，每一段視頻筆者都循環(huán)播放好幾次，同時要求各小組學(xué)生基于自己的角色仔細(xì)聆聽體會，并相互進(jìn)行對話練習(xí)，盡可能使自己的口語向動畫語音靠近。最后，只播放視頻畫面而消除音頻，鼓勵各小組學(xué)生上臺進(jìn)行配音表演。這樣，學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)以及有效實(shí)踐中慢慢提升了英語口語的準(zhǔn)確性，為自身口語能力的綜合發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、提供生活互動情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語交際能力

通常，初中英語口語教學(xué)的目的并不單是要幫助學(xué)生在測試中取得好成績，更是要幫助他們獲取有益于現(xiàn)實(shí)生活和交際的能力，以促使他們順利達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。因此，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動時，初中英語教師可以適時借助計算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一定的生活互動情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行演繹練習(xí)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語口語交際能力。

例如，在為學(xué)生講解“I’m more outgoing than my sister.”這一單元的英語知識時，進(jìn)行到口語教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一定的實(shí)踐練習(xí)活動。筆者首先借助多媒體教學(xué)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了諸多融合生活元素的英語對話情境，如班里張某、李某以及另外幾名學(xué)生結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，期望能共同進(jìn)步，在選擇組長的時候兩人就讓誰當(dāng)組長進(jìn)行了討論，張某覺得小劉比較適合，而李某則覺得小楊更聰明一些，更合適當(dāng)班長。接著，筆者鼓勵班級學(xué)生自由結(jié)組，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活編織對話、互動演繹。由此，他們的口語交際能力在有效鍛煉中得以穩(wěn)步增強(qiáng)，最終提高到了預(yù)設(shè)水平。

總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)隨之大幅度提高，其在教學(xué)中發(fā)揮著良好的輔助教學(xué)作用。針對此，初中英語教師可以科學(xué)引用多媒體展開口語教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語能力迅速發(fā)展。