童 玲

廣西民族師范學(xué)院附屬第二小學(xué)

美術(shù)作為一門藝術(shù)，它本身有著豐富的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)在美術(shù)作品多種多樣的呈現(xiàn)形式，還包括美術(shù)本身具有的多樣化的構(gòu)成要素，如，色彩、線條、輪廓等。而色彩作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，在提高學(xué)生審美能力、美術(shù)創(chuàng)作能力方面發(fā)揮的作用不言而喻?；诖?，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，積極探究開展色彩教學(xué)的有效策略，從而不斷提高學(xué)生的色彩分辨和色彩審美能力，使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

一、賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力

學(xué)生對色彩的感知源于肉眼所看到的實物。一些優(yōu)秀的美術(shù)作品在色彩的運用方面有著獨到的見解，是對學(xué)生進行色彩教學(xué)的良好載體。為此，在開展以色彩教學(xué)為主的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行賞析，以視頻或是圖片的形式將美術(shù)作品直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從色彩的明暗度、冷暖度等方面綜合分析顏色運用得是否適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生對顏色的初步感知、理解能力，從而不斷提高學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠更好地運用到繪畫實踐中。

例如，在進行“五彩的煙花”的教學(xué)活動時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段燃放煙花的視頻，并給學(xué)生展示了一些煙花的圖片讓學(xué)生賞析，并以小組為單位探討這些圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圖片中用到了哪些顏色，這些顏色的運用對整個構(gòu)圖來說有什么影響，以及這些顏色能否用其他顏色來代替，代替后的效果會是怎樣等等，從而加深學(xué)生對不同顏色的認識，它們在繪畫中起到了怎樣的作用等。如此一來，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析作品不同色彩的表現(xiàn)形式，增強了學(xué)生對顏色的感知能力，為學(xué)生更好地進行美術(shù)創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。

二、感受生活，強化學(xué)生對色彩的認知

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是創(chuàng)作源源不竭的動力和源泉。生活中五彩繽紛、形形色色的事物中都蘊含著豐富的顏色，為色彩教學(xué)提供了廣泛的素材。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重生活化資源的運用，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，發(fā)掘生活中蘊含豐富的色彩資源，感悟它們的美好所在，從而不斷強化學(xué)生對色彩的感知，為學(xué)生更好地進行美術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

例如，以“繁忙的大街”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對繁忙的大街形象及大街上各種不同的色彩有深人的了解和認識，教師可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生到繁忙的大街上參觀，從來往的人群、屹立的高樓或是川流不，息的車輛中尋找并感知色彩的存在，鼓勵學(xué)生將從這些事物中看到的具有鮮明特色或是引人注目的顏色和事物記錄下來，如，紅色的建筑物、橙色的汽車、顏色搭配艷麗的服飾等，并讓學(xué)生在之后的課堂上進行討論，讓學(xué)生談?wù)勛约簭倪@些色彩中看出了事物或人怎樣的特征。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生親近大自然，到公園或是植物園中觀賞各色的植物，統(tǒng)計花的種類、顏色，不同顏色的花帶給人的視覺沖擊是怎樣的等等，從而加深學(xué)生對色彩的認知和理解。如此一來，通過開展生活化的教學(xué)活動，增強了學(xué)生的切身感受和體會，使學(xué)生了解并認識到了色彩在生活中的廣泛運用及其發(fā)揮的重要作用，促進了美術(shù)色彩教學(xué)效果的提升。

三、繪畫教育，在實踐中感受顏色的運用

小學(xué)階段的繪畫教育包括模仿繪畫和自由創(chuàng)作兩方面。模仿繪畫是指讓學(xué)生通過賞析美術(shù)作品的色彩運用或是線條描繪進行臨摹。而自由創(chuàng)作則是教師給學(xué)生提供主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行自由發(fā)揮。為此，在開展以色彩教學(xué)為主的美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)從兩個方面出發(fā)，注重學(xué)生對美術(shù)作品中色彩的分析、理解以及實踐運用，并鼓勵學(xué)生大膽地運用色彩來表達自身的情感，將美術(shù)教學(xué)的審美教育功能充分發(fā)揮出來，達到教育的目的。

例如，以“各式各樣的水果”的教學(xué)活動為例，水果本身具有鮮明的色彩，因而在進行色彩教學(xué)時，教師可以以此為載體讓學(xué)生進行繪畫的練習(xí)。同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象空間，運用不同的顏色來表現(xiàn)某一水果的形象。以香蕉為例，常見的香蕉是黃色的，教師可以鼓勵學(xué)生運用其他不同的顏色來描繪想象，并從中想象這一顏色所傳達出來的寓意。又如，以“媽媽的節(jié)日”這一課內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何用色彩來傳達自己對母親的敬愛，從中鍛煉學(xué)生對色彩的運用和分析能力。如此一來，通過開展美術(shù)實踐活動，使學(xué)生充分認識到了色彩在傳遞情感、優(yōu)化美術(shù)作品方面發(fā)揮的重要作用，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造意識，促進了美術(shù)教學(xué)效果的提升。

色彩作為美術(shù)創(chuàng)作不可缺少的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)積極探究開展美術(shù)色彩教學(xué)的有效策略，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的色彩識別和判斷能力，為提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的提升貢獻自己的微薄之力。