高小云

廣西民族師范學(xué)院附屬第二小學(xué)

音樂是學(xué)生基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，它不僅幫助學(xué)生接受和感悟美妙的樂曲變化，增強(qiáng)樂理知識(shí)，還使學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展得到塑造和升華，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為習(xí)慣。但在部分地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，教師受限于應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的主體認(rèn)知，忽視學(xué)生的主觀意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平始終得不到有效提升。筆者通過自己的反思，對(duì)其教學(xué)策略有如下認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生興趣

音樂就其特點(diǎn)，需要在具體的情境中讓小學(xué)生感受到美的享受。因此，教師要通過多媒體輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)意境，這種意境需要與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)緊密相連起來，讓小學(xué)生在逼真的情境中，借助情文并茂，寓意深刻的畫面情境，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。筆者創(chuàng)設(shè)情境有如下探索：

1.有效借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境。隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展，教師將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中成為教學(xué)的主要工具，凸顯其輔助作用之大。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)將網(wǎng)絡(luò)資源搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，用幻燈片、圖片，讓小學(xué)生身臨其境，把學(xué)生置于具體情境中，通過媒體聲音、動(dòng)作的畫面，就能夠讓小學(xué)生較快進(jìn)入情境，去感知，去獲取信息，陶冶情操。

2.有效借助樂器創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)音樂的特點(diǎn)，音樂的學(xué)習(xí)離不開樂器的輔助，需要小學(xué)生掌握樂器的技巧。因此，教師要根據(jù)音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇樂器。在小學(xué)階段，特別是低段教學(xué)，大多數(shù)樂器是鋼琴。鋼琴的樂聲更能夠吸引小學(xué)生，教師在課前可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己演奏一篇，最好完整的曲子，較好吸引學(xué)生的注意力;也可以教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自己的教學(xué)語言去表達(dá)，去吸引學(xué)生，這種方式更能夠讓學(xué)生清楚明白這節(jié)課通過學(xué)習(xí)，需要達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.有效借助教師肢體語言創(chuàng)設(shè)情境。教師言傳身教，用自己的示范與引領(lǐng)去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生求知。因此，教師可以用自己幽默的教學(xué)語言配合肢體動(dòng)作，將音樂知識(shí)蘊(yùn)含在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓小學(xué)生通過動(dòng)作明白音樂之魅力所在，從而吸引住學(xué)生，能夠讓小學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識(shí)，提升能力。

二、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂有效性

由于小學(xué)生注意力時(shí)間是短暫的，教師如何在一節(jié)課中最大限度吸引住小學(xué)生，是教師探討的熱點(diǎn)，也是具體組織課堂教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師要抓住課堂四十分鐘，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征去預(yù)設(shè)好整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)，比如激發(fā)小學(xué)生興趣環(huán)節(jié)，需要多長的時(shí)間，采取哪種方式去創(chuàng)設(shè)情境激趣。

課堂教學(xué)必須體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，那么，一節(jié)課中教師所用的時(shí)間多少，需要在哪個(gè)環(huán)節(jié)或者時(shí)間點(diǎn)？小學(xué)生自主學(xué)習(xí)需用的時(shí)間多少？教師與學(xué)生共同活動(dòng)需要時(shí)間？在哪環(huán)節(jié)進(jìn)行？等等，這些預(yù)設(shè)都需要教師在課前精心準(zhǔn)備好。同時(shí)，要注意教師使用的課堂時(shí)間，應(yīng)該定位于教師在課堂上思考問題、看課本等時(shí)間，這段時(shí)間就沒機(jī)會(huì)關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí);教師與學(xué)生共用時(shí)間與環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法或知識(shí)的講解，也是師生互動(dòng)交流的時(shí)間;學(xué)生獨(dú)立時(shí)間是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主思考問題與獨(dú)立解決問題的時(shí)間，是屬于小學(xué)生個(gè)人的時(shí)間，是生生互動(dòng)的時(shí)間。

小學(xué)生對(duì)歌曲的演唱練習(xí)需要師生共用，需要教師的引導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生演唱的難點(diǎn)，去改變這首歌，促進(jìn)學(xué)生去順利進(jìn)行練習(xí)，或者較容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣小學(xué)生就能夠在課堂內(nèi)掌握更多的演唱技巧，獲取更多的知識(shí)，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高課堂教學(xué)效益。

三、關(guān)注學(xué)生全體，展示高效課堂

教育需要面向全體學(xué)生，提高全民整體素質(zhì)。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分析，找準(zhǔn)小學(xué)生個(gè)體具有哪些個(gè)性特征，哪些興趣愛好？將小學(xué)生進(jìn)行分層次、分類別，便于在具體的教學(xué)過程中，區(qū)別對(duì)待，才能有效依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣去組織教學(xué)活動(dòng)。如果教師采取整個(gè)班一刀切，定會(huì)造成不能滿足個(gè)別小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等都得進(jìn)行分層到各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，最大限度讓小學(xué)生都能夠在適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲取到音樂知識(shí)。

四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是每一堂課必須進(jìn)行的，以便檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，給予學(xué)生補(bǔ)救。因此，評(píng)價(jià)的范圍既有對(duì)教師教學(xué)組織的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)，還有教學(xué)活動(dòng)組織方式方法的評(píng)價(jià)等等，其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是最主要的，需要在當(dāng)堂課中進(jìn)行。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要依據(jù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能做好小學(xué)音樂教學(xué)工作，提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。

小學(xué)音樂教學(xué)必須立足學(xué)生興趣激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，講究課堂教學(xué)組織活動(dòng)策略，只有教師在不斷反思中改進(jìn)教法，才能有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，才能真正展示出小學(xué)音樂高效，與時(shí)俱進(jìn)，奮發(fā)努力，為小學(xué)音樂教學(xué)之路鋪平發(fā)展道路。