農(nóng)春利

廣西民族師范學(xué)院附屬第二小學(xué)

一、分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時所存在的優(yōu)勢和劣勢

1.小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時所存在的優(yōu)勢。(1)好奇心和求知欲望強(qiáng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，易接受陌生的事物，對于事物的求知欲望強(qiáng)，若教師以學(xué)生的興趣為主，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂技能。(2)可塑性更強(qiáng)。由于小學(xué)生對于音樂還沒有初步的了解，那么教師可以按照理想化狀態(tài)去全面全新的塑造小學(xué)生對音樂的感知和理解。小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂的包容性較強(qiáng)，從可塑造性上來看，小學(xué)生相對于其他階段的學(xué)生更有可塑性。例如，處于學(xué)前教育的幼兒，由于年齡太小，對音樂方面的欣賞力度不夠，學(xué)習(xí)能力也處于弱勢方面，如果讓這個階段的幼兒去學(xué)習(xí)音樂，不僅聽不懂樂理知識，還不能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，但如果，教師選擇比小學(xué)生這個年齡階段還要大一點的學(xué)生，也就是初中生和高中生一類的學(xué)生，這類學(xué)生的特點是已經(jīng)有了相應(yīng)的音樂欣賞水平，對音樂的欣賞標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了固定的欣賞模式，不利于教師重新塑造學(xué)生的音樂細(xì)胞。(3)學(xué)生家長重視性強(qiáng)。時代在不斷的發(fā)展當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)水平和思想教育也在不斷地提升，現(xiàn)在很多家長越來越注重學(xué)生的藝術(shù)教育，有些家長還會給自己孩子報興趣培訓(xùn)班，幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，有些學(xué)生在很小的時候就可能已經(jīng)接觸了吉他、鋼琴、古箏、跳舞等音樂課程。家長對于孩子的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)重視度也不斷地在提高，大多數(shù)家長堅持天才是從小培養(yǎng)的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂，家長也并不持有反對態(tài)度，能夠相對支持教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，幫助學(xué)生全面，全能的發(fā)展自我。

2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時所存在的劣勢。(1)年齡太小，自制力和行為約束力差。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面也有其劣勢，由于年齡太小，很多小學(xué)生在課堂上都自制力差，行為約束力差，注意力無法集中，課堂有效性也由此降低，尤其是面對比較抽象的課程時，很容易就開小差，走神。(2)傳統(tǒng)教學(xué)方法的殘留，缺乏實踐操作。很多音樂教師在傳授音樂課程的時候，只傳授了音樂的樂理知識，而減少了讓小學(xué)生實踐和接觸音樂的機(jī)會，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在教授音樂教程時，容易導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，對教學(xué)內(nèi)容半懂半不懂，這樣反而不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)質(zhì)量下降。(3)課堂活躍度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動。大多音樂課程的教學(xué)內(nèi)容傾向于教師單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生無法操作或者不知道如何實踐，學(xué)生參與音樂課堂的積極度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中過于被動。

二、改善學(xué)生學(xué)習(xí)存在的劣勢因素，提高音樂課堂質(zhì)量的教學(xué)途徑

1.結(jié)合小學(xué)生對音樂課程的求知欲望，創(chuàng)造游戲情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對音樂課程的注意力。由于小學(xué)生自制力太差，行為約束能力太差，教師可以結(jié)合小學(xué)生對音樂課程的求知欲望，堅持寓樂于教的教學(xué)原則，將課程游戲化，以此來降低課程的理解難度。學(xué)生對于游戲的學(xué)習(xí)方式排斥度不高，這樣教學(xué)方式下的音樂課堂對于學(xué)生來說是具有吸引力的，所以這樣的教學(xué)方式可以提高小學(xué)生對于音樂課程的興趣度，從而抓住了學(xué)生對于音樂課程的注意力，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重實踐操作。小學(xué)生的理解能力一般偏差，此時教師切記不能急于求成，要更加的理解學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題。例如，可以讓學(xué)生用比手掌高度的方式進(jìn)行音階學(xué)習(xí)，音階越高，手掌高度漸高，這樣不僅將抽象的音樂原理具體化，音樂教學(xué)的視覺化，學(xué)生也能夠深刻地感受到音樂律動的不同并加強(qiáng)學(xué)生對音符音階高度的理解，還可以讓學(xué)生在唱歌的曲調(diào)中較為正確的理解到音樂音程的起伏，這種教學(xué)方法又叫做手語教學(xué)高大宜教學(xué)法。將手語以輔助視聽的此類教學(xué)法對于教師來說還可以讓音樂教師清楚了解到每個學(xué)生對于音樂課程的理解度和掌握度的高低，便于教師對學(xué)生及時提出修改和改善。

3.提高課堂活躍度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。教師更加注重的是要如何提高課堂的活躍性，讓每一位學(xué)生都參與課堂活動中，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程由教師拉動學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)中。由于大多數(shù)的音樂課程教學(xué)內(nèi)容都傾向于教師單方面的傳授，那么在此時音樂教師的這種教學(xué)方式應(yīng)該適可而止。在教師單方面教學(xué)方式下，學(xué)生前期可能還保持著濃厚的音樂興趣，但是在后期，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣也大多會漸漸消失，因為對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，興趣是短暫的，也就是大多數(shù)人的“一頭熱”和“打雞血”，正是由于這種興趣具有有限性，教師也盡量不要對學(xué)生有太大的教學(xué)要求。教師要做的是如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)代小學(xué)音樂課堂對于學(xué)生的實踐參與重視度還存在缺陷，而每位學(xué)生都應(yīng)該主動的參與到音樂實踐當(dāng)中。音樂課程主要包括唱歌、彈奏、跳舞等實踐性課程，在原理知識教學(xué)完后，教師在教授唱歌課程的過程中，可以通過多媒體播放音樂，小學(xué)生對于唱跳方面大多都有濃厚的興趣，學(xué)生可以自主的參與到唱歌的過程中來。

小學(xué)音樂課程的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡階段的優(yōu)勢和缺點等各方面特點來進(jìn)行教學(xué)，教師在幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時，也要幫助其改善自身的學(xué)習(xí)缺點，促進(jìn)學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)和主動性學(xué)習(xí)，由此不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。