聶志玲

江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學(xué)

漢語拼音的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說不僅可以幫助認(rèn)字，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)早期的智力和語言能力。因為學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，漢語拼音的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將漢語拼音的學(xué)習(xí)重視起來，發(fā)揮出其本身所附有的優(yōu)勢，改變教學(xué)方法，有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量得到一定的提升。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好拼音為之后語文課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣

漢語拼音的學(xué)習(xí)包括聲母的學(xué)習(xí)、韻母的學(xué)習(xí)和整體的認(rèn)讀，教師如果想要讓學(xué)生充分的掌握漢語拼音，學(xué)會拼讀的方法，就應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行更新，去激發(fā)學(xué)生對于漢語拼音學(xué)習(xí)的積極性。[1]

教師在教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣的過程中完成對漢語拼音的學(xué)習(xí)以及探究，使學(xué)生增加對于漢語拼音的認(rèn)知和讀寫的規(guī)則，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會存在困難，可以更快更準(zhǔn)確的進(jìn)行拼讀。新課改提出，在教學(xué)時應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，所以教學(xué)在開展教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，使得教師可以通過學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對于知識探究的積極性，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行增強(qiáng)。在這個過程中不僅能夠使學(xué)生記住漢語拼音，還能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠輕巧的完成拼讀、拼寫，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力得到很大程度的提升。

二、將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗進(jìn)行整合

教師在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)時，音節(jié)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對于漢語拼音學(xué)習(xí)的難點，尤其是在進(jìn)行聲母和韻母的學(xué)習(xí)時。[2]現(xiàn)在的語文教材主要以學(xué)生的生活相關(guān)的事情作為編寫的原則，教師可以根據(jù)這一特點，改變自身的教學(xué)方法，在教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生通過將自己的生活經(jīng)驗和拼讀音節(jié)進(jìn)行結(jié)合，去充分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于音節(jié)學(xué)習(xí)的難度可以降低，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

例如，教師在進(jìn)行漢語拼音guo、gua、huo、hua、kuo的教學(xué)時，教師可以通過課件為學(xué)生展示出一些圖片，其中包括炒菜的鍋、吃的西瓜、燒著的火、漂亮的花、慢慢擴(kuò)大的物體，先讓學(xué)生對生活中常見的事物進(jìn)行了解，說出這些圖片上物體的名稱，然后教師可以提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“這些物體在讀音時怎么拼出來的？”，學(xué)生在拼讀時出現(xiàn)問題時，教師可以再次使用課件為學(xué)生展示出相應(yīng)的聲母、韻母以及音調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“有一些聲母、韻母和音調(diào)結(jié)合在一起就會成為不同的讀音，學(xué)生們想認(rèn)識并讀會這些拼音嘛？”將組合的音節(jié)進(jìn)行不同音調(diào)的誦讀，并且讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，使學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行探究。當(dāng)然，學(xué)生如果想到熟練的掌握漢語拼音的使用，還需要經(jīng)過大量的練習(xí)，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成知識的技能，就能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確的讀出來。

三、使用多媒體教學(xué)突破拼音教學(xué)重難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國的語言和文字時最重要的就是把漢語拼音學(xué)好，要想讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，教師在教學(xué)時應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生加入一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的重點和難點，在進(jìn)行講解重點，分散難點的同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的提升。

例如，教師在進(jìn)行形近字母的分辨的教學(xué)時，比如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu這些教學(xué)中比較難的知識，大部分學(xué)生在進(jìn)行分辨時會存在問題，所以，教師為了解決問題，會在教學(xué)時使用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)。在進(jìn)行b-d的分辨時，教師可以為學(xué)生展示出馬兒奔跑之后留下的腳印和奔跑時的聲音，使學(xué)生可以在觀察“d”型的馬蹄印時記住“d”的形狀，在聽聲音的過程中記住“d”的讀音。在學(xué)習(xí)“b”時，可以為學(xué)生展示一個收音機(jī)，將收音機(jī)的天線拉出來顯示出一個“b”的形狀，再為學(xué)生放一個“b”的聲音，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

四、編寫故事來激發(fā)學(xué)生的拼音求知欲望

由于小學(xué)生的自控能力不行，對一件事物的新鮮能力不能保持太長的時間，教師在教學(xué)時可以選擇學(xué)生感興趣的方式，比如說，教師可以為學(xué)生講故事，因為將故事可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對于漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣，將故事中的人物和情節(jié)展示給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過這樣的方式可以使教學(xué)的效率獲得一定的提升。

例如，教師在進(jìn)行“zh、ch、sh、r”的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生編一個小故事，一定要保證故事是生動有趣的，只有這樣才能讓學(xué)生在聽故事的同時不自覺的開始學(xué)習(xí)拼音。清晨，有一個紅日“r”悄悄地露出了腦袋，就看到有一些猴子們正在開心地玩耍，就在小猴子們玩的興奮地時候，突然跑出來一只大獅“sh”子，長著大嘴想要吃“ch”掉猴子，只見小猴子抓住了一根樹枝“zh”，飛快的爬上了大樹上。教師在講故事時，學(xué)生可以非?？斓睦斫饬诵枰獙W(xué)習(xí)的漢語拼音。

對于小學(xué)生來說，學(xué)好漢語拼音才是學(xué)生認(rèn)字、拼讀最重要的，只有學(xué)好的漢語拼音，學(xué)生才能在今后的閱讀、寫作中發(fā)揮出自己的才能，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)時改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。