應(yīng)葛珍

浙江省湖州市吳興區(qū)妙西學(xué)校

在新課程改革的過(guò)程中,對(duì)教育模式和教學(xué)模式也提出了許多新理念。初中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科,是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一,而為了全面貫徹和落實(shí)新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求,教師要依據(jù)新教學(xué)大綱來(lái)全面加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念和方法上的創(chuàng)新。語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為根本展開(kāi)教學(xué),課堂要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

一、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在新時(shí)期對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新符合時(shí)代的需求,同樣也是教育的一大進(jìn)步。這對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有必要的,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新。這種創(chuàng)新性的教育看到了后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能,同時(shí)也直視了全體學(xué)生之間的差異,認(rèn)為學(xué)生無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都有巨大的潛能,只要通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),就會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。而對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教師必須要注重學(xué)生語(yǔ)文技能的培養(yǎng),要在初中這個(gè)階段打好基礎(chǔ),才能夠在將來(lái)高中乃至未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中做到游刃有余。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,同樣也是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上得以長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵因素之一,由此看來(lái),對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新是很有必要的。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固,現(xiàn)階段仍然有部分語(yǔ)文教師秉承著這種傳統(tǒng)的教育思想?？v使教師在講臺(tái)上再如何生情并茂,如果沒(méi)有做到和學(xué)生的有效溝通和交流,也是感染不了學(xué)生的。由于教師的教學(xué)理念陳舊,教學(xué)方法沒(méi)有跟隨時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高,課堂也達(dá)不到應(yīng)有的效率。而這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不愿意聽(tīng)教師講課,在課下也不愿意去接觸和語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容,知識(shí)面過(guò)于狹窄,這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是有巨大影響的。

三、新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。更新自身的教學(xué)理念有利于強(qiáng)化教學(xué)思維,同樣也是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革形成全新的認(rèn)識(shí),才能夠突出教學(xué)改革的創(chuàng)新性,在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和探索氛圍,切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新性思維同樣也體現(xiàn)在教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》中,教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的情景,讓學(xué)生在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的課堂中感受春天的氣息,感受作者所描繪出來(lái)的春花圖。這樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新性思維做好鋪墊,學(xué)生可以通過(guò)這樣的情境聯(lián)想到各種各樣關(guān)于春天的事物,可見(jiàn)初中階段的學(xué)生思維是非常發(fā)散的,所以以發(fā)展眼光來(lái)看,教師要隨著時(shí)代更新自身教學(xué)觀(guān)念。不要一味的讓學(xué)生閱讀或一直給學(xué)生灌輸死知識(shí),要在有閱讀課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法,把學(xué)生帶入到一個(gè)真是個(gè)場(chǎng)景中去。

2.有效的問(wèn)題設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文是一門(mén)要求較高的學(xué)科,而在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師可以通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中,從來(lái)都沒(méi)有一個(gè)固定的答案,哪怕大方向都是一樣的,但是其中的答題思路和內(nèi)容卻可以千變?nèi)f化的，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索。

例如,在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),老師可設(shè)置一些問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,比如“百草園的生活是魯迅先生小時(shí)候的記憶,按理來(lái)說(shuō)我們對(duì)小時(shí)候的記憶都比較模糊,但是為什么魯迅先生記得這么深刻呢?”“通過(guò)在課桌上刻字這一行動(dòng),大家能看出來(lái)這一動(dòng)作的目的是什么嗎?”這些問(wèn)題都帶有一定的針對(duì)性,可以讓學(xué)生在就問(wèn)題進(jìn)行思考的同時(shí),逐漸形成屬于自己的完整的思維能力。

3.分層教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。分層教學(xué)也是有效的教學(xué)方法之一,能夠讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠得到良好的話(huà)。實(shí)施分層教學(xué)的模式,教師要看到后進(jìn)生身上的閃光,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和任務(wù),加上激勵(lì)性的教學(xué)和鼓勵(lì)方式,來(lái)幫助他們激發(fā)身上的潛能。在分層教學(xué)中教師可以通過(guò)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將他們分成三個(gè)小組,分別是基礎(chǔ)組,提高組合深化組。這三個(gè)小組這邊有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),在第一個(gè)小組中,學(xué)生只需要簡(jiǎn)單把握文章內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思；而在提高組中,學(xué)生就需要進(jìn)一步分析課文,理解作者所要表達(dá)的感情；在深化組中,學(xué)生要借由文章中作者的情感進(jìn)行升華,聯(lián)系到自己的生活層面,拓寬自己的思維。

例如在《再塑生命的人》這篇文章中,教師就可以設(shè)置三組不同的教學(xué)任務(wù):第一組:鼓勵(lì)班級(jí)中那些努力學(xué)習(xí),但成績(jī)?nèi)匀徊粯?lè)觀(guān)的學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)解釋重點(diǎn)字詞的意思,例如疲倦不堪這個(gè)詞語(yǔ),帶入到文中就很好理解。第二組:學(xué)生要把握文章主要寫(xiě)了一件什么事,主人公的人物性格等等。而第三組:對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,將感悟融入到自己的生活中,思考自己今后該如何做。

在新時(shí)期教育部等改革的進(jìn)程中,初中語(yǔ)文教師必須要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路,運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣。只有從根本上改變當(dāng)下初中語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題,做到教學(xué)方法方面的改變,才能夠真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂,促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。