張云強

河北省館陶縣實驗小學

作為學校教學管理的基本單位，班級是學生學習、生活與成長的主要場所。對于學生的成長與發(fā)展而言，班級如同一個小社會，學生在班級生活中學習知識文化、學習待人接物的方法、學習處理事務的方式等，這些對學生的成長發(fā)展非常重要。在學校生活中，班主任如同班級的“大家長”，肩負著協(xié)調管理班級各項事務的重任，在抓教學質量的同時也要關注學生個人的心理成長。長期以來，受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分小學班主任在班級管理過程中沒有充分認識到學生的心理認知發(fā)展規(guī)律，將班主任與班級學生間的關系定位于管理與被管理的關系。

一、當前小學學校規(guī)范化管理的常見問題

1.教師自身對教學的影響。

由于小學教育屬于基礎教育，所以教育的內容相對比較簡單，有些教師的文化水平并不高，在教育學生方面缺乏經驗，也沒有接受過相對系統(tǒng)化的教育培訓，等等，這些教育弊端導致教師在教育學生時會有錯誤的教育理念。當學生在學校的成績沒有達到理想的高度時，有些學生頑皮不聽管教，而教師的表現(xiàn)不是教育引導，而是批評教育，出現(xiàn)言語上的詆毀和謾罵甚至是身體處罰。這些錯誤的教育方式，直接影響到了學生的心理。在課堂教育方面，有些教師未能提前做好備課，課堂的教育內容過于教條化，死板不生動。這些方面都會直接影響學生在課堂上的學習積極性。時間長了，他們會厭倦學習，甚至會逃避學習。

2.重制度制定輕教學實際。

縱觀國內外各級各類中小學校，其大都制定了嚴格細致的教學管理制度。以制度為抓手，嚴格規(guī)范學校教師的教學工作和學生學習、生活及日常行為?！盁o規(guī)矩不成方圓”，誠然在教學常規(guī)管理中，如若沒有制度約束和規(guī)范，必會滋生一系列問題，制約教學工作順利開展。但不容我們忽視的一個現(xiàn)實是，這些所謂的“條條框框”，其多數(shù)或脫胎于教育經典著作，或照搬他校成功經驗，或唯領導意志，很少有學校從自身實際出發(fā)、群策群力，真正制定出一套符合校情、切實可行的管理制度。這樣的一種經驗主義之下的制度產物，縱然其事無巨細、面面俱到，但過多的層次、過死的職責、過細的職能往往禁錮教師的思維、限制教師的責任感和創(chuàng)造性的發(fā)揮，對教學工作的正常開展、學校教學管理工作的有序進行亦產生不利影響。嚴格的制度管理，在強調學生主體地位和培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的今天，對于學生的全面成長成才同樣會形成一定程度的制約。

二、小學學校管理規(guī)范化的應對策略

1.改革教學管理內容。

要改變當前小學教學管理工作中存在的管理內容偏差的問題，提升小學教學管理效果，就要制訂科學的課程實施計劃，將新課程改革要求中的課程開全，并保障每個科目有足夠的教學時間。另外，在小學學校教學管理內容中還要重視提升課堂教學效率。課堂教學效率主要表現(xiàn)在兩個方面，即學生對課堂教學內容的掌握情況和學生學習能力的提升。由此可以看出，當前小學教學管理內容的改革與完善需要學校管理層在開展工作時，不僅僅要關注學生考試成績，還要重視學生的學習過程，了解學生的學習方式方法，從而制訂科學合理的教學管理內容，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育教學管理理念。

考慮到傳統(tǒng)教學觀念的影響較大，很多教師仍是習慣采用傳統(tǒng)的教學觀念，無法擺脫應試教育的束縛，導致教學質量無法有效提升。因此，在改革小學教育教學管理模式的同時，學校應當高度重視新的教育理念的引入，并積極開展教研工作，幫助教師及時轉變教學觀念。首先，積極引入素質教育理念，并加大教學科研，將素質教育理念有效落實到課堂教學中，如積極推行情境教學、合作教學等教學模式，落實素質教育理念；同時，開展學術交流活動，加強教師之間的溝通、交流，拓寬教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，學校應引入生本理念，要求教師將這一理念有效落實到課堂教學中；同時，學校還應當以身作則，在管理方面引入生本理念，改革管理方式，如構建學生參與的管理體系，讓學生成為管理主體。再次，引入信息技術教學理念，全面改革教師的教學模式、學校的管理模式。尤其是在信息時代，學校管理者更應當從方方面面入手，將信息技術與管理、教學充分融合在一起。

三、結束語

在小學教育教學工作中，對教學管理工作問題的有效解決，有利于教學質量的顯著提升。而在新時代背景下，要想對教學管理工作進行確切落實，就需要以中小學實際情況為基礎，通過對教學理念、方法的不斷研究，在有效的實踐總結中，制定科學、合理、可行的管理方法。這樣可以顯著提升中小學教學效果，促進中小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。