周鳳華

廣西欽州市靈山縣新星小學(xué)

近年來，隨著新課改的持續(xù)推進，新課標(biāo)的落實滲透，新課程的輔助引領(lǐng)，有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究與思考，便成為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同關(guān)注的重點與核心。基于此，在具體教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情來確定教情，通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的革新、教學(xué)路徑的拓展。給予學(xué)生更多參與、展示、反饋、交流、合作的機會，在充分凸顯學(xué)生主體地位中增強教學(xué)實效，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，在師生協(xié)作、生生互動中達成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點，化解解學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合教學(xué)需要開展課前備課，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)活動

眾所周知，很多小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇心、求知欲普遍較強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也普遍較高。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用學(xué)生這一特性，在課前做好教學(xué)準備，為幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、全面提升能力而提供保證。首先，教師應(yīng)該加強對教材的掌控。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有全面熟悉教材，明確教材意圖，確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的開展和實施才更具針對性、有效性。對于教材中的新知識，教師應(yīng)該加強整合，適時拓展，處理好新舊知識之間的銜接和過渡，為學(xué)生認知遷移拓寬路徑。同時，在教材知識處理中，教師應(yīng)該更多滲透方法的指導(dǎo)，態(tài)度的培養(yǎng)，思維的激活，性格的塑造，以確保學(xué)生在課堂教學(xué)潛移默化的影響下，得到全面發(fā)展，為高效課堂打造提供助力。其次，教師應(yīng)該加強對學(xué)情的了解。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知構(gòu)架、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體驗等情況，并且深度剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣基點，以確保在教學(xué)定位中能更好兼顧學(xué)生實際，為高效課堂打造奠定基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該加強對教法的設(shè)計。結(jié)合教材和學(xué)情，靈活變革教法，科學(xué)設(shè)計教法，讓教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。同時，教師應(yīng)該就自己在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該扮演的角色、發(fā)揮的作用等提前預(yù)設(shè)，以確保教師和學(xué)生能共同融入課堂，讓學(xué)生在釋放自己，彰顯自我切實凸顯出課堂教學(xué)的有效性、針對性、豐富性。

二、針對知識特性開啟教學(xué)導(dǎo)入，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

有效而豐富的課堂教學(xué)，與教學(xué)導(dǎo)入的趣味性、生動性、實效性有著密切關(guān)聯(lián)。在精巧性教學(xué)導(dǎo)入的驅(qū)動下，學(xué)生便可深受感染與激活，進而將全部注意力集中于教學(xué)之中，為課堂教學(xué)的有效性提高而奠定基調(diào)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強對教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，讓其成為教學(xué)開啟階段的靈魂，將學(xué)生、教師、教學(xué)有機串聯(lián)在一起，為高效課堂打造創(chuàng)設(shè)生態(tài)。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時，教師應(yīng)該結(jié)合知識內(nèi)容、教學(xué)需要、學(xué)生實際，并充分發(fā)揮教學(xué)輔助媒介的作用，用最利于學(xué)生接受，最有助于教學(xué)增效的方式，為教學(xué)推進、知識呈現(xiàn)、師生互動而創(chuàng)設(shè)條件、提供助力。例如，在“比較數(shù)字大小”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以首先拋開教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起唱兒歌--《數(shù)青蛙》，在師生邊唱邊玩的過程中，教師順勢提問：同學(xué)們，水能告訴老師，如果我們需要用一些符號來表示數(shù)字，而且將兒歌中的全部青蛙都表示出來，怎么才能做到呢？在歡悅的互動情境下，學(xué)生的思維得到了徹底激活，課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生也會嘗試用自己知曉的或者認為可行的方式表達自己的想法。隨著教學(xué)互動的深入，教師便將用1、2、3、4......表示數(shù)字的方法傳授給學(xué)生。最后引導(dǎo)學(xué)生用不同數(shù)字來比較大小，實現(xiàn)數(shù)學(xué)認知由知識向能力的遷移和拓展。既增添了課堂教學(xué)的趣味性、生動性，又提高了教學(xué)的實效性、科學(xué)性。

三、依托教學(xué)實踐優(yōu)化教學(xué)措施，促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在新課改導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，充分轉(zhuǎn)換師生課堂角色定位，進而在教學(xué)中充當(dāng)好組織者、參與者、協(xié)作者角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自身能力。同時，教師也應(yīng)該全面凸顯學(xué)生的主體地位，多組織開展具有互動性、針對性、實效性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與、探索、感知、體味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將師生互動、生生協(xié)作作為教學(xué)活動的推進的催化劑，讓學(xué)生用自己最容易接受的方式去探析每一個數(shù)學(xué)公式的由來，每一個數(shù)學(xué)規(guī)律的價值，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，在互動交流中不斷提高課堂教學(xué)的有效性。另外，針對不同學(xué)生的認知差異與學(xué)習(xí)個性，教師也應(yīng)該給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和滿足，進而切實做到因材施教、因人而異，讓每一個學(xué)生在不斷提升自我、釋放自我中實現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

對于新時代的教育工作者而言，應(yīng)該加強對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究與探析，并將有效性課堂教學(xué)融合至學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育、數(shù)學(xué)發(fā)展實現(xiàn)的方方面面、點點滴滴。進而結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生特性，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，切實拓寬教學(xué)路徑，充分加強教學(xué)研究，為課堂教學(xué)效率提升創(chuàng)設(shè)生態(tài)、營造氛圍，并帶動學(xué)生在有效性、豐富性、多元性的課堂教學(xué)促使下實現(xiàn)其數(shù)學(xué)認知潛能的切實激活，推動其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。