常海麗

河北省臨城縣西豎中學(xué)

在初中英語課程教學(xué)中，面對(duì)外來語言對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語知識(shí)面臨較大的困境，教師需要圍繞核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境引導(dǎo)他們不斷增強(qiáng)生生、師生互動(dòng)等，這樣才能更好地圍繞聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)提高課堂教學(xué)成效。小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂常用的教學(xué)管理模式，但是目前在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐方面還存在一些不足之處，加強(qiáng)初中英語小組合作互動(dòng)能力的培養(yǎng)對(duì)策分析，具有重要的教育價(jià)值。

一、初中英語課程教學(xué)引入小組合作模式的意義分析

在初中英語課程教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生參與的積極性，小組成員之間通過互相討論、交流等，不斷提高英語知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，共同促進(jìn)提高，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以共同交流思想，探究看法等，不僅培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，也有助于促進(jìn)師生、生生互動(dòng)等，進(jìn)而更好地互相提高和進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)整體英語水平的提升，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的不足分析

目前在初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用比較常見，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的引入一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，但是細(xì)致分析依然還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生合作主動(dòng)性不足。學(xué)生在開展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)探究過程中，由于各自的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知等也存在差異。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中有的分組不合理，學(xué)生對(duì)分組不滿意等，一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生他們不愿意主動(dòng)交流，久而久之甚至導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。

2.學(xué)生參與機(jī)會(huì)不夠均等，教師的指導(dǎo)性不足。一方面在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)舉手發(fā)言等往往是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好或者學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言他們參與的機(jī)會(huì)不多，小組成員之間的機(jī)會(huì)不夠均等，尤其是對(duì)于后進(jìn)生而言他們參與小組合作討論等方面需要積極引導(dǎo)。另一方面教師圍繞小組合作學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)性不足，甚至為了單純地完成這項(xiàng)任務(wù)而被動(dòng)地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師的干預(yù)過多，沒有給予學(xué)生更多的自主權(quán)，另外容易對(duì)小組中的個(gè)別成員有所忽視，沒有從核心素養(yǎng)培育的視角進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)初中英語課堂小組合作互動(dòng)能力培養(yǎng)的具體對(duì)策

為了切實(shí)提高初中英語課堂教學(xué)成效，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生小組合作互動(dòng)能力的提升，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化完善：

1.圍繞核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)研究并科學(xué)分組。教師要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，針對(duì)初中英語課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際等針對(duì)性研究和探索小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、開展意義。把握小組合作學(xué)習(xí)模式引入的基本原則，從合理性、針對(duì)性和科學(xué)性的角度對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式引入的情況進(jìn)行分析研究，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒其他的教學(xué)方法等，創(chuàng)設(shè)適宜自身的教學(xué)模式。重點(diǎn)在小組合理劃分方面下功夫。在小組劃分的過程中教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，并科學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)。比如可以依靠班級(jí)的班干部對(duì)小組成員來進(jìn)行劃分，班干部對(duì)學(xué)生的了解程度更多，這樣可以大大提高分組的民主性。教師要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等，甚至還可以在每次小組合作學(xué)習(xí)模式引入的過程中學(xué)會(huì)靈活地處理，科學(xué)地搭配，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生彼此互動(dòng)、互相進(jìn)步。另外教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)分配分析，要對(duì)小組成員的任務(wù)分工等提出一定的指導(dǎo)，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要善于啟發(fā)他們的心智、逐步培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予他們更多的帶動(dòng)和示范，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)成效。

2.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，可以設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多交流等。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好、但是比較自傲的學(xué)生要多引導(dǎo)和約束，給他們提出更高的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則給予更多的鼓勵(lì)和支持。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以給他們分配更多的學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)比較通俗易懂的內(nèi)容幫助他們建立自信，對(duì)學(xué)生取得的成長和進(jìn)步等多鼓勵(lì)，多觀察并記錄指導(dǎo)，從而更好地提升班級(jí)整體英語教學(xué)成效。

3.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化。教師要圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用情況等開展全方位的監(jiān)督評(píng)價(jià)，注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的肯定，同時(shí)與學(xué)生一起共同研究不足和問題，提出科學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化計(jì)劃，從聽說讀寫綜合能力和素養(yǎng)提升的角度來探究小組合作學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)模式之間的融合性，可以借助信息技術(shù)等加強(qiáng)游戲、角色扮演、思維導(dǎo)圖等不同教學(xué)模式或方法的融合應(yīng)用，從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，全面促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。