樊軍霞

河北省邢臺(tái)市巨鹿縣第五中學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，可以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生各方面的能力。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，來(lái)展開(kāi)生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠體會(huì)到生活與物理知識(shí)之間存在的聯(lián)系。這樣一來(lái)，在生活化的教學(xué)模式中，能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)獲得提高，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、基于生活化背景下，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只會(huì)依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行步驟的講解，當(dāng)遇到一些操作較為簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，但是只是能夠幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及其中包含的原理進(jìn)行記憶。因此，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。[1]

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《力》這一課時(shí)中知識(shí)的講解時(shí)，首先應(yīng)該吹起一個(gè)氣球，并且將其放在講桌上，之后再用雙手對(duì)氣球進(jìn)行按壓，在這時(shí)能夠發(fā)個(gè)氣球的形狀正在發(fā)生變化，接下來(lái)，教師再輕輕的對(duì)氣球進(jìn)行推動(dòng)，這時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)氣球在桌子上慢慢的滾動(dòng)了起來(lái)。之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“對(duì)氣球進(jìn)行按壓時(shí)，會(huì)在形體上發(fā)生變化的原因是什么？又是為何在對(duì)氣球進(jìn)行推動(dòng)時(shí)，其位置發(fā)生了變化？”通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行直觀的感受，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握。力能夠使一個(gè)物體的形態(tài)產(chǎn)生變化，也能夠?qū)ξ矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行改變，接下來(lái)就是可以通過(guò)專業(yè)的名詞來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過(guò)使用氣球來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，還能夠使學(xué)生形成普通學(xué)習(xí)以及探究的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還能夠使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與自己的生活之間存在的聯(lián)系。

二、基于生活化背景下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的選擇

由于實(shí)驗(yàn)始終存在的實(shí)驗(yàn)器材一般都是使用特殊的材質(zhì)進(jìn)行制作的，所以會(huì)與學(xué)生的生活存在一些距離，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)，只能夠?qū)χR(shí)中所存在的原理進(jìn)行掌握，卻不能體會(huì)到其中所包含的實(shí)用性。[2]因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生選擇一些生活化的裝置，使學(xué)生加深對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的印象。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中能夠使用到的物品，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)制作成實(shí)驗(yàn)器材。這樣，學(xué)生就可以選擇乒乓球、玻璃杯、錫紙、硬幣、酒精燈等等器材來(lái)同時(shí)進(jìn)行操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有效地將生活化理念融入到課堂中，拉近了學(xué)生與物理知識(shí)的距離。又如，當(dāng)教師在進(jìn)行“熔化與凝固”這一物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見(jiàn)的冰箱來(lái)作為實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生感知相應(yīng)的物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師在進(jìn)行《物體的浮沉條件以及應(yīng)用》這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中熱氣球來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等?？傊?，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活化的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)展開(kāi)操作，使學(xué)生的物理思維得到拓展，之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠形成良好的探究和創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于生活化背景下，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

在初中的物理課程中加設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的掌握，體會(huì)其中所包含的原理，而是讓學(xué)生形成知識(shí)的運(yùn)用能力，鞏固物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入生活中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的結(jié)合生活理解物理知識(shí)，形成完善的物理知識(shí)體系，就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的選取，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然，教師也可以使用教材中的一些實(shí)驗(yàn)作為案例，引導(dǎo)學(xué)生去親手制作實(shí)驗(yàn)的器材以及學(xué)習(xí)的工具。如教師在進(jìn)行《彈力》的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)其中所包含的原理來(lái)進(jìn)行彈簧拉力計(jì)這個(gè)用具的制作；教師在進(jìn)行《輪滑》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行滑輪的制作，并且使用自己所制作的滑輪進(jìn)行實(shí)踐操作等等。通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成一些小型的發(fā)明以及制作，不僅能夠使學(xué)生用物理知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用生活化的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中的素材進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理的理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力獲得提升。